浅谈初中生英语交际能力的培养.doc

浅谈初中生英语交际能力的培养 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈初中生英语交际能力的培养 1 一、问题的提出 2 二、原因分析 2 三、采取的措施及具体实施 3 1.解决语言积累不够的问题 3 （1）依托朗读培养良好语感 3 （2）背诵积累语言素材 4 2.解决学生脑海中没有语感的问题 4 3.解决不能灵活表达的问题 4 四、结语 6 文2：浅谈初中生英语交际能力的培养 6 一、营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语 6 二 、提供和创设语言交际环境 7 三、学生间开展互动和交流，使学生乐于用英语进行交际 8 四、注意学生交际语言的规范和语法的正确，保证学生说的质量 8 五、加强与学生的情感交流 9 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈初中生英语交际能力的培养 文1：浅谈初中生英语交际能力的培养 语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。通过各种语言交际活动培养初中生初步的英语交际能力是英语教师的重要任务。这对教师提出了很高的要求，除了具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学目标要求，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法实施教学。下面笔者从学生角度出发，谈谈如何培养初中生英语交际能力。 一、问题的提出 英语教学最基本的要求之一就是要会运用。义务教育英语课程标准上对“说”英语有明确的要求。“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说；第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。因此，如何提高学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。 二、原因分析 首先，从教师角度来看，有这样一些原因：（1）初中英语教学目标定位不准，受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；（2）教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习、合作学习和任务驱动性学习；（3）教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；（4）英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。 从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：（1）语言积累不够；（2）脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感；（3）只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。 三、采取的措施及具体实施 1.解决语言积累不够的问题 （1）依托朗读培养良好语感 依托朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法对学生进行良好朗读习惯的培养。 ①跟录音机读。录音机里发出的是纯正的原版录音，能起到纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。 ②培养领读学生，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，可从培养各班领读学生入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读学生，并且告诉他们自己首先必须朗读正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读学生几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他学生。 （2）背诵积累语言素材 背诵积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。 2.解决学生脑海中没有语感的问题 学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历：即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中