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大象版科学六年级上册第五单元我爱我家教学设计 5.1 《我家的水电气暖》教学设计 【教学分析】 本课以学生讨论“自来水从主管道到我们家的水龙头都通过了什 么”为起点，聚焦到住宅供水系统的组成部分这一话题,进而分析家 庭住宅中还有哪些系统，它们分别是由哪些部分组成的，进一步了解 家庭住宅是一项由多个系统组成的工程。通过调查、阅读、分析资料, 了解住宅小区、学校、汽车、航拍无人机等工程的组成。利用摄影、 录像、文字、绘图等方式记录调查结果,归纳出工程与系统的联系。 这是本单元的起始课，通过讨论、调査、阅读、分析等学习活动， 学生对系统与工程有了初步认识。学生通过调査、讨论、分析等方法 进行研究，深化对工程的理解，为继续学习《小小住宅设计师》内容 奠定基础。 【教学目标】 (1)科学观念：通过对家庭住宅的观察,知道家庭住宅是由不同的 建筑结构及供水、供电、供气、供暖、采光等多个系统组成的;通过 对不同工程的观察,知道每项工程都是由多个系统组成的。 (2)科学思维：能基于所学的知识，运用分析、综合、抽象概括 等方法得出科学探究的结论。 (3)探究实践：乐于主动完成学习活动，分享彼此的想法，贡献 自己的力量。 (4)态度责任：激发对工程的结构与功能、系统与模型及相互关 系进行科学探究的兴趣。 【教学准备】 (1)材料准备:记录单、工程需要的相关材料和资料等 (按照小组 数量准备)。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 (1)回顾旧知，创设情境，认识供水系统。 (出示自来水厂到千家万户中水龙头的图片) 师:在之前的学习中，我们知道自来水是由自来水厂汲取江河湖 泊中的水或者地下水,经过沉淀、过滤、消毒等工艺流程处理后,通过 供水管道系统输送到各个用户，供人们使用的。在我们的家庭中，哪 些房间用到了自来水？ 生:厨房和卫生间。 师:现在请同学们思考，自来水从主管道到我们家厨房或者卫生 间的水龙头都经过了什么？小组讨论,并把你们的想法记录在记录单 上。 (学生讨论、记录并汇报) 生 1：我认为自来水厂的自来水首先流入主管道，再输送到千家 万户。 生 2：我觉得自来水管道不可能是直来直去的,所以还有可以让 水管拐弯的装置。 生 3：自来水流进我家管道之前有个总阀门,是控制自来水的开 关，还有水表，来计算我们家使用了多少自来水。 生 4：自来水从主管道上还会分支出来很多管道，需要有 “三 通”“四通”引出来分支管道。 师:看来同学们在生活中观察和思考身边事物的意识很强。自来 水从自来水厂到我们家庭中需要经过总管道、 “弯头”、水表、总阀 门以及 “三通”或 “四通”等多种零部件。 (2)认识供水系统的组成。 师:它们每个部分都有什么功能呢？ 生:管道的功能是输送自来水;“弯头”的功能是让水管拐弯,这 样可以让自来水到达需要的地方 ;水表可以计算每家每户的用水量， 以便收费;总阀门可以控制水的开关;“三通”不仅能将水流分成多个 分支,还可以改变水流方向…… 师:这些组成部分少一个能不能把自来水输送到千家万户的水龙 头呢？为什么？ 生 1：缺少一部分的话则不能将自来水输送到千家万户的水龙头 中。如果没有 “三通”，水从自来水主管道出来只能供一家使用,没有 办法将水流分成多支到千家万户；到了一家之后,也不能分成多个分 支满足不同需要。 生 2:我也认为不能。比如 “弯头”，没有 “弯头”水管就不能拐 弯了;还有管道，就更不能缺少了！ 生 3:水表是计量我们每家每户的用水量的，所以也不能没有。 生 4：总阀门是控制水流的装置，后面的装置如果出现故障，可 以把总阀门关掉然后进行维修。如果没有总阀门…… 师:就像同学们说的那样，如果想要完成把自来水输送到千家万 户的任务,需要总阀门、“弯头”、管道、水表等多种零部件共同作用， 所以我们说总阀门、水表、管道以及水龙头、花洒 228 等各部分组成 了家庭住宅的供水系统。 (3)了解家庭住宅的其他系统,知道家庭住宅是一项工程。 师:为了我们生活得更加舒适、方便，在我们家的住宅中还有没 有其他系统？它们分别由哪些部分组成？这