WEB前端开发技术课程思政同心同向同行改革实践探索①.docx

? ? WEB前端开发技术课程思政“同心同向同行”改革实践探索① ? ? 邸臻炜，庞光垚，朱肖颖* （1.梧州学院 大数据与软件工程学院，广西 梧州 543002；2.梧州学院 广西高校图像处理与智能信息系统重点实验室，广西 梧州 543002） 自新课程改革以来，我国非常重视学生综合素养的提升，即要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而思政作为培养学生德育的主要内容，需要被各个教师引进课堂之中，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观[1]。2021年的中共中央政治局会议还曾指出：除必要的思想政治理论课程，教授其余科目的教师还应该发挥课堂教学的主要作用，推进课程思政化建设，拓展现代大学生接受思政教育的途径，让其可全方位受到教育。 WEB前端开发技术面向数字媒体技术专业开设，是人才培养目标中前端开发方向的基础核心课程。培养具备前端开发工程师、UI设计师基本技能与工程素质的应用型人才。本门课程的传统教学往往面临以下问题：前端界面设计需要中国风格、文化自信，但传统课程缺乏与优秀传统文化艺术的融合；工科教学重技术缺乏人文素养教育；工程伦理教育授课教师主要是思政专业背景，结合工程实际问题开展教育深度不够，因此缺失课程思政元素，无法达到人才培养目标。 本文围绕WEB前端开发技术课程思政建设，阐述课程思政建设总体设计、教学内容建设、教学组织与实施、课程考核评价等内容，并展示了典型的思政案例，为实现工科类课程思政建设提供参考。 一、WEB前端开发技术课程思政建设总体设计情况 课程依据学校“面向产业和行业、注重实践、服务地方”的人才培养定位，面向数字媒体技术交叉学科专业，培养“媒体融合时代”下从事WEB前端界面设计与开发，具备工程伦理意识、践行工匠精神、坚定文化自信的创新应用型人才[2]。 （一）课程思政建设思路 工科专业课程在教学过程中应采用以学生为中心的教学方式，遵循“高阶性、创新性、挑战度”的教学标准，全面贯彻落实“价值塑造、知识传授及能力培养”的教学过程，可借鉴古今的实例作为教育资源，落实立德树人根本任务[3]。对学生的课程教育还应该重视WEB前端知识的传授，提升学生的专业性，培养符合行业发展方向、岗位需求的WEB前端工程师与UI设计师。提升创新能力与工程素养，培养具备文化自信、职业理想和工程创新能力的数字媒体人才。 （二）课程思政建设总体设计“同心同向同行” 教学内容建设，结合专业“传创融合”理念，梳理专业教育与思政元素的契合点，塑造学生世界观、人生观、价值观，培养人文艺术、职业素养，形成“同心”关系[4]。教学组织与实施，以“基础课堂、训战课堂、企业课堂”三阶课堂为载体，通过“隐性融合”方式，将立德树人目标融入教学实训全过程，形成人才培养各环节之间的思政教育“同向”合力。以“工艺兼备、两融合”能力素质培养方案，开展社会实践和创新实践活动，工程与艺术创新融合，讲好中国故事，激发学生“同行”动能[5]。 二、WEB前端开发技术课程思政教学实践情况 （一）课程思政与专业教学“同心”，“以前端为媒，讲好中国故事” 围绕课程育人目标，深挖课程蕴含的思政元素，以“隐性融合”为原则，结合本专业动画制作、视频剪辑、三维建模等技术优势，确立“以前端为媒，讲好中国故事”的思政融入点，拆解“工程伦理、工匠精神、文化自信”三个课程思政核心目标，逐步形成独特的授课特点，其在进行内容教学设计时应注意以下几点： 1.工程伦理教育，建立正确的计算机从业人员职业道德观，破解工科教育“重实用轻人文、重知识轻能力”的现象。 2.培养学生的工匠精神，使得学生具有WEB前端的职业认同感、责任感、对技术精益求精的专注感，改变大学生“重短期成效，轻长期沉淀”的学习方式。 3.坚定文化自信，用网站讲好中国故事，提高网络政治敏锐性。文化自信是思想政治教育的内生动力，引导学生用网站作品展现中国优秀文化，自觉继承传统文化精髓，增强对中华优秀传统文化的情感共鸣[6]。 由此，其课程思政教学内容设计如文末表1所示。 表1 WEB前端开发技术课程思政教学设计（部分） （二）课程思政与教学组织实施“同向同行”，“认知—认同—践行” 课程构建了“基础课堂、训战课堂、企业课堂”三阶课堂教学实施路径，其内容如文末表2所示。 如表2所示，1～13周“基础课堂”主要采用“PBL+翻转课堂”模式。课前SPOC平台线上学习，完成基本知识构建；课中PBL+翻转课堂，完成知识内化；课后问题反馈和“输出式学习”。夯实前端基础技能，跨学科知识融合。通过课题调研、案例分析，将思政教育由认知内化为认同。 表2 “三阶课堂”教学实施路径 例如，第7章“7.6网站的测试与发布”，采用“PBL+翻转课堂”模式。课前：进行网站调研，总结网站常见错误，统计版尾信息构成，认识增值电信业务经营许可证和网安备案目的、流程。课中