统编版四下语文第七单元整体教学设计-精品教案227.pdf

基本信息 省市区 学 校 姓名 联系电话 学科 语文 电子邮箱 年级 四年级 教科书版本及章节 统编版第七单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 美好品质 1. 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元围绕人文主题“美好品质”来编排学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质” （伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成 长。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》《文言文二则》《 “诺曼底”号遇难记》和略读 课文 《黄继光》。选编这样一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借其人其事，来 落实具体的阅读训练要素，即 “从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。” 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单 元学习目标，明确重点和难点） （1）从人物的语言、动作等描写感受人物的品质；（重点） （2 ）学习用多种方法写出人物的特点；（难点） （3 ）通过看注释、扩词的方法读懂文言文。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。） 为落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动： 板块一，单元开启课，1 课时。调动学生已有经验背景，拉近宏大主题与学生的情感距离，激发 单元学习兴趣；识字加油站融入其中。 板块二，目标引领，落实阅读训练要素。6 课时。先学生自主阅读文本，用提问题、做批注的方 法，通读单元课文，初步聚焦人物品质；然后在师生、生生对话中，进行诗文、故事的深度学习，从 人物动作、语言中感受其思想品质。 板块三，在真实的情境中，进行口语交际实践与习作。3 课时。还可以在以上板块基础上自主设 计创造性的学习活动，如整本书阅读、影视阅读以及十岁成长礼等，让语文学习与学生生活建立多方 面联系，让人文主题真正成为母语学习的真切境遇。 第 1 课时教学设计 （其他课时同） 课题 古诗三首 新授课  章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 《古诗三首》是第七单元的开篇之作，有着提纲挈领的作用。第一课时教学的是 《芙蓉楼送辛渐》， 这首短诗不像一般的送别诗，单纯地抒写送别时的伤感和凄凉，而是借送别来申述自己的志向，表明 自己不改初衷、坚贞顽强的情怀。 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求： “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。” 可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。 识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。 3. 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） （1）认识“芙、蓉”等6 个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等 8 个字。 （2）有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默