SCR框架下读后续写内容质量提升的教学研究.docx

? ? SCR框架下读后续写内容质量提升的教学研究* ? ? 姜发兵|浙江省杭州学军中学 一、问题的提出 读后续写试题提供一段掐去结尾的约350词的语言材料，要求考生依据该材料的内容和所给的段落开头语，将其发展成一篇完整的短文，并从内容、语言表达和篇章结构三个方面对续文进行考查[1]。写作是意义表达为先的活动。写作内容在价值理论上大于语言形式。内容主要包含情节、主题、时间、地点、人物、环境和心理描写、结尾等要素。笔者发现读后续写教学存在以下三个问题：一是重形式轻内容，即过度重视词汇、结构等的运用，忽视了对内容情节建构的教学和评价；二是重续写轻阅读，即对所给的材料内容往往一笔带过；三是重细节描写轻情节构思，即过度注重心理、环境等信息的描写，忽视了情节间的相互关联。这使得学生的续文内容质量普遍较低，出现了续文内容与原文内容或世界知识（world knowledge）不一致、缺乏合理的逻辑关联、漠视对主题意义的探究等现象。 基于此，读后续写有必要从“situation（基于调研得到的事实、现状、情况）—complication（事件的问题和冲突）—resolution（解决方案）”（简称“SCR”）三个方面展开，引导学生对原文信息进行梳理和整合，进而优化读后续写的内容设计，从而提升续文的质量。 二、SCR框架下读后续写的内涵与特点 读后续写所提供的语言材料通常是非小说类的记叙文，包含事情起因、发展、高潮和结尾等，这正与SCR相契合。SCR是一种简洁、高效的问题解决和决策方法。 “situation”通常指向读后续写的原文部分，呈现的是事件的起始阶段，为故事的发展提供背景知识和铺垫性信息，包含语境（context）、角色（character）和给定句（clues given）三个元素。语境是叙事的底层逻辑，是内容和情节发展的基础和载体，可以分为自然时空语境（事件发生的时间、地点和自然环境）、社会文化语境（事件发生的历史背景和文化背景等）和情感情绪语境（某一事件进展过程中相对稳定的情绪和情感基调）等。从原则上来讲，续文应与原文的语境一致，但也允许出现逻辑上可以解释的语境挪移。角色即原文中出现的各个人物，对其进行设计应遵循以下四个原则：一是人物的言行举止必须符合其身份和性格；二是人物的主次决定其“戏份”多寡；三是几乎所有的人物都应在续文中再现；四是尽可能不增加新角色，避免续文过于松散。给定句即所给的两个续写段落开头语，是情境呈现的重要部分。读后续写的评分标准要求续文与原文所给的开头语相融洽。因此，认真分析给定句，使续文与给定句保持衔接和连贯显得尤为重要。 “complication”通常出现在原文后半部分与续文第一段。原文后半部分初步呈现冲突，续文第一段在此基础上进一步推进冲突升级并达到高潮。它包含冲突（conflict）和呼应（call and response）两个元素。冲突也就是矛盾，是内容情节向前发展的原动力，主要分为人与自然、人与社会、人与自我三类冲突，它通常在续文第一段激化，并在续文第二段得以解决。呼应指的是续文应出现与原文内容相关的情节。呼应不是指词汇在续文中的简单重复或再现，而是指续文对原文伏笔的回应、对原文疑问的释解，或是从原文已知信息上获得灵感，产生推动情节发展的新信息。以呼应方式推动故事情节发展，可以使文章内在的逻辑更紧密、内容更完整，富有真实感和感染力。 “resolution”指的是原文和续文第一段呈现的冲突或矛盾在续文第二段趋于缓和并最终得以解决，包含变化（change）、结局（conclusion）和主题（central message）三个元素。变化指的是原文中人物负面的性格、悲惨的境遇、消极的人生观等在续文中向正面、积极的方向转变，原文中正面的、积极的内容在续文中得到发展或强化。变化包括矛盾的激化及其解决过程中引发的情绪变化，而情绪变化的频度往往与故事的曲折性高度相关。结局主要是指续文的结尾部分。在这一部分中，原文或续文中的矛盾得以解决、疑团得以解开、谜底得以揭晓，形成完整的故事闭环。主题主要指文章传递的主题意义。对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，可以直接反映其对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。主题的揭示可以散落在续文中，但主要集中在结尾部分。续文的内容，无论是以明的方式还是暗的方式，都应服务于主题和主题意义。 需要指出的是，SCR框架下的八个元素在语篇中所处的位置不是一成不变的，即它们并不是严格限定在前文所述的区域，如变化的起点在原文（“situation”），矛盾的解决方案通常在续文第二段（“resolution”），但也有可能出现在续文第一段。 三、SCR框架下读后续写内容的梳理与设计示例 下面以2022 年6 月普通高等学校全国统一招生考试（浙江卷）英语读后续写