祝福课件3统编版高中语文必修下册.pptx

《祝 福》 鲁迅 ;神秘的“我 ” ——从叙述者的角度探究《祝福》; 为什么要以“我”为叙述者？ 一、非“我”，可以吗？ 二、是“我”，妙在哪？;一、非“我”，可以吗？ ; 请从鲁四老爷、卫老婆子、柳妈中任选一人作为叙述者，挑选叙述者和主人公的典型情节，展开对祥林嫂故事的叙述，形成一段文字。写作时注意联系文中所提供的叙述者的基本信息、叙述者与主人公的关系、叙述者对主人公的态度。;叙述者是 鲁四老爷 ;学生作品展示（角色：鲁四老爷）;;我选择的叙述者是：四婶叙述者基本信息：鲁镇人，“我”的四婶，祥林嫂的主顾。叙述者与主人公关系：主仆叙述者对主人公的态度：喜爱→思念→绝望→同情→厌恶 叙述片段：祥林嫂最初来到鲁镇时来我家应聘女工。因她是个寡妇，又出来做工，显得不那么遵守妇德，最开始，先生并不想录用她。但是因她看起来温顺朴实，所以最终她还是被录用了。 她在鲁镇时做活麻利，我很喜爱她。但因后来发现她是自个逃出来的，她婆婆又来寻，于是她便回家去了。我也没有她的消息。 后来，来的女工总是非懒即馋，因而我常常思念她。后来，卫老婆子来和我说，她嫁给了另一个男人。我讶异极了，毕竟这在鲁镇是不可能发生的事情。女子宁可饿死，也不可失了贞洁。但卫老婆子说她过得还不错，我对她回来也就渐渐绝了望。 后来，祥林嫂又被卫老婆子领了回来，说是第二任丈夫和儿子都死了，想回来找老主顾。我本是不同意的，毕竟……但因我可怜她，于是还是让她继续在家中做工。 只是这祭拜，她是一点都碰不得了。祖宗的饭食是要干净的。 但她现在好像被人夺了舍，逢人必定要说她可怜的儿子，我逐渐也厌烦了。她做事也不怎么麻利了，时长忘东忘西。镇上的人都看不起她，而我也是。 后来她听了柳妈的话，去捐了门槛，想说是不是就干净了，可以做祖宗要的饭食了。我却急忙阻止了她，毕竟她嫁了两个丈夫的事情是无论无何不可否认的。 后来，她脑子越发糊涂了。我时常敲打她，说“祥林嫂怎么这样了?倒不如那时不留她。”她倒是也没有反应，好像失了魂。 后来，她被赶出了鲁家，回了卫老婆子那。 再后来，她好像就成了街边乞丐。最后，也就死在了那风雪天。;叙述重心：不在意祥林嫂的死亡，只关心家里没有合心的女工。 （情节相对单薄，而且鲁老四爷无法以人性的态度对待祥林嫂的死亡，叙述内容令人倍感无情冷酷） 主题呈现：不能揭示祥林嫂悲剧根源。;叙述者是 柳妈 ;学生作品展示（角色：柳妈）;学生作品展示（角色：卫老婆子）;卫老婆子是一个中人，是她将祥林嫂带到鲁镇，也是她将祥林嫂拐出鲁镇以及再次带回鲁镇。这一个人物串联起了两个空间，以卫老婆子为叙述者，叙事内容相对前两位叙述者稍显丰富。但是卫老婆子也是一个无情的中介，唯利是图，不会在意祥林嫂被拐改嫁的痛苦，更不用说祥林嫂的死亡。（故事主题上意味不明）;总结：由文本中其他人物来叙述，会掺杂自身的色彩，不可能按照作者的创作意图将发生的事情讲述出来，更不能真正地了解和洞悉祥林嫂及其悲剧性的根源。;“我真傻，真的，我单知道……”;全知视角下的叙述者具备了全知全能的特征，能够对祥林嫂的悲剧命运进行全面主宰和呈现，因此也更能够凸显作者批判封建礼教的创作意图。 ;结论：作为叙述者来说，故事中的其他人物都不合适，用全知视角来作叙述者勉强可以，但故事中的其他人物和全知视角都不是最佳叙述者。; 二、是“我”，妙在哪？ ;归乡人;PN1 我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。;【归乡人】【接受新思想的知识分子】“我”是抽离鲁镇这个地域范围，抽离祥林嫂悲惨故事的归乡青年。【叙述者身份】 这样，“我”的故事和祥林嫂的故事才能交集。如果“我”不识字，祥林嫂不会来问我问题，如果不是出过门，就不会有关于灵魂的拷问的一段话，这是小说创作技巧上的妙处。这是情节得以运行下去的一个动力。;思考：“我”与鲁镇社会、鲁镇看众的关系、距离？ PN1-寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。PN2-第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友;第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些;家中却一律忙，都在准备着“祝福”。……我又无聊赖的到窗下的案头去一翻……无论如何，我明天决计要走了。PN18-现在不知增价了否？往日同游的朋友，虽然已经云散，然而鱼翅是不可不吃的，即使只有我一个……。无论如何，我明天决计要走了。 ;结论：我”是一个对鲁镇有感情，但又不能