法制教育教案王泽峰.doc

《班级介绍》教学设计 王泽峰 【学生分析】：本课面对的是小学六年级学生，他们已有一定的操作基础，如文字编辑与排版、图片的插入与简单设置、网络搜索的基本能力等。在语文素养方面有一定的文学常识，在美术素养上也具备一定审美知识，所以学习本课是多学科、多种知识的整合。 【教学目标】： 一、了解设置背景及设置图片、文本的动画效果的方法。 二、会设置幻灯片的背景，能够设置切换效果。 教学重点：设置背景 【教学组织】： 本课以建构主义理论为指导，以范例作品演示和主题式任务组织教学，采用“设计情境”、“任务驱动”教学方法，让学生在愉快的学习情境中，带着具体的学习任务对新知识进行主动探究学习。 为了让学生掌握操作方法，我充分利用投影仪、银幕等电教设施与联想传奇多媒体网络教室功能，采取边讲授边操作演示的教法，直观形象地加深学生印象。引导学生通过观察欣赏、比较分析、归纳总结、动手操作等方法，让学生较好地掌握本课重点，突破难点。在学生操作过程中，教师加强巡视指导，反馈矫正，注意及时评价，提高学生独立操作的能力。 【教学准备】：范例作品、多媒体网络教室、大屏幕。 【教学过程】： 一、范例欣赏，引入新课 教师：展示范例（内容相同，一件不作任何修饰，另一件有背景、动画等修饰），引导学生通过观看比较两者的不同，说说有什么感受。提出：“同学们是不是也想让自己的作品丰富多彩、有感染力？”，自然引入新课。 学生：欣赏范例，通过两者对比，得出文稿修饰前后的不同，激发学习兴趣。 二、精讲演示，探究新知 这一环节中主要采用精讲与演示、任务驱动教学法。以给作品设置背景、动画效果为任务，进行探究学习的。教师利用电子教室边讲授边演示，加强学生感知理解。再让学生带着具体的任务进行学习，不仅易激发学习兴趣，而且让学生更直观形象地理解新知，做到主动探究学习。 （一）设置背景 1、教师引导：“格式”——“背景”——出现“背景”对话框，设置背景——选择“预览”查看实际效果——“应用”。 学生探究：试试哪种方式的效果更好，并选择其中的一种进行背景设置。 2、在学生设置完背景基础上，教师引导：“同学们，在选择背景完毕后，我们选择的是‘应用’按钮，如果选择‘全部应用’会是什么效果？” 教师提示学生学习途径：A、查看课本B、动手尝试 学生通过以上学习途径，得出结论：“应用”表示只有该张幻灯片采用当前的背景；而“全部应用”表示在该演示文稿中所有幻灯片都采用当前的背景。 3、播放幻灯片 教师：演示“幻灯片放映”——“观看放映”——观看放映效果 接着，提出问题：“想一想：播放幻灯片，还有哪些方式？” 引导学生回忆前几节学习相关知识点，总结出：“放映视图”、“幻灯片游览视图”都可放映幻灯片。 教师：“它们之间有什么不同？动手试试看。” 学生：通过动手尝试，归纳总结出不同：“放映视图”和“观看放映”都是满屏演示，而“幻灯片游览视图”不是满屏演示，且在操作速度和便捷上也不一样。 （三）文稿修饰要为作品主题服务 教师：打开范例作品：同一内容，但修饰不同（一张背景、图片文本等的修饰设置合理，贴近主题；一张背景花哨、图片文本设置不合理），让学生欣赏、比较和讨论哪一种更突出主题、设置更合理。 学生：欣赏作品，通过比较、讨论和感受，得出结论，即设置背景和动画的目的不只是增强作品的感染力，更重要的是表现主题、突出主题，不能只一味地追求视觉效果而忽视作品主题和内容。 三、任务驱动，学生操作，教师指导。 学生学习以上新知之后，接下来就进行任务操作，这是学生巩固新知、自我消化的一个重要过程。 任务：利用本节所学知识，制作“班级介绍”一组演示文稿，并进行美化设计。 素材来源：教师发送的素材（存于学生机）、网络资源（上网查找）。 要求（即评价标准）：1、素材选择丰富、贴切。2、整体编排和谐。3、灵活运用学过的知识。4、对名人的介绍条理、清楚。5、观看者能从中受启发教育。 学生动手实践，教师巡视指导，发现问题及时反馈矫正。 【设计意图】：这一环节体现了“以训练为主线”的指导思想，是学生巩固新知、提高操作能力的重要过程。在任务驱动下，学生有目的地进行训练，可以自由地发挥想象去设计。教师的巡视指导，不但能弥补学生学习新知过程中的知识遗漏，而且还能发现问题，及时解决问题，对整个课堂教学起着重要的补充作用。 四、交流共享，总结评价 教师选取有代表性的作品，进行展示。师生进行交流共享：结合评价标准，说说优点、谈谈不足。最后教师进行整体总结评价，学生针对自己作品再进行自评、 五、板书设计： 《班级介绍》 ——设置背景与动画效果教学设计 一、设置背景： 格式”——“背景”——出现“背景”对话框，设置背景——选择“预览”查看实际效果——“应用”。 二、设置动画效果 “幻灯片放映”——“自定义动画”——出现“自定义对话框”，设置动画效果——选中