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叶圣陶吕叔湘张志公关于作文教学的论述 精品文档 叶圣陶吕叔湘张志公关于作文教学的论述（摘） 张志公先生认为： “传统的命题作文，如果运用得当，对于锻炼学 生的构思和想象能力有一些作用。但是，这种方式包含着相当严重的毛 病。第一，老师所命之题，学生不一定有话说，那就得没话找话，硬 ‘ 做’文章。……第二，即使出的题目还平实，不怎么难为人，仍 旧有问题，那就是：要求学生无对象、无目的的写文章。……”“以 上两个问题结合起来，可以这么说：传统的命题作文的办法，如果运用 得不当，里边就有很坏的东西：使写作神秘化，让学生视写作为畏途； 又把写作庸俗化，形成学生一种无对象、无目的，为写作而写作，视写 作为文字游戏的态度。……” （张志公：《谈作文教学的几个问题》） 吕叔湘先生在谈到 “作文教学的问题”时，以质疑形式表达了他的观 点： “现在的一般过程是（一）教师命题，（二）学生作文，（三） 教师批改。是不是还可以在这中间插进一些别的活动呢？”答案是肯 定的： “现在的教法既然吃力而不讨好，就该打破框框，另外想想办 法——包括改进命题作文的办法。” （吕叔湘：《关于语文教学问题 》）叶圣陶先生也一直认为： “命题作文只是个不得已的办法，不是 合乎理想的办法。”他曾经设想： “能不能从小学高年级起，就使学生 养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？ 凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。”叶老还继续谈到： “这样 的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要随 时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。” 1 欢。迎下载 叶圣陶吕叔湘张志公关于作文教学的论述 精品文档 （叶圣陶：《大力研究语文教学尽快改进语文教学》） 叶老倡导的 “减少命题作文，指导自由练笔，以让学生有话可 说，有事可写”， “以日记，以笔记取代命题作文”。 在作文批改上：叶圣陶先生曾直言不讳： “我当过教师，改过学 生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”尤其是对所谓 的 “精批细改”，叶老几乎是予以全盘否定： “首先得算算，四五十本 作文本全都 ‘精批细改’要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办 得到，把作文本发还学生就完事了吗？假如学生不完全理解你的用意， 岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花 多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一 回的说明，知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能 力，因而下一回作文又那样写了。那岂不是照旧要给他 ‘精批细改’， 再来个循环？”显然，叶老是不赞成这种 “徒劳无功”的循环的，他认 为：应该 “着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该 怎么改让学生自己去考虑去决定，……养成了自己 改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都经常有作文的需 要。作文难得 ‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己 改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？” 吕叔湘先生也曾这样认为： “作文教学是语文教师最头疼的问题。 家长、校长乃至社会舆论，都要求教师 ‘精批细改’，教师也努力 ‘精批 细改’，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够 ‘精 ’，不够 ‘细’。在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批 2 欢。迎下载 叶圣陶吕叔湘张志公关于作文教学的论述 精品文档 改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多 越懒得看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。”怎么 办呢？吕老也谈到了 “培养学生自己改的能力”这一问题，他说： “ 批改当然是教师的任务，但是有时候也可以选一篇印发给全班，试试 集体评改。”另外，对于教师的批