四年级下册语文第一单元试卷分析.doc

四年级下册语文第一单元试卷分析 由于这一学期的单元检测卷来得较晚，所以一单元的检测放到了这一周。 整张试卷测重于课内基础知识的考察，这一类的分值占了整张试卷的71%。第一单元的教学主要就是测重于课内知识的积累，这一次的检测，基础知识的考察几乎覆盖了这一单元所有的课文背诵和读读背背。本来由于这一学期时间较短，上课进度很快，课内很少有时间对这些背诵进行巩固和检查，这倒不失为一次很好的回顾。 从学生考试的情况来看，在这一部分整体掌握较好，失分主要集中在写错别字和缺字漏字，其主要原因是学生虽然能口头上能背诵出来，但却并不能全部地写出来。特别是《天窗》这一课的填空，其中要填写的生字较多，加上本来这篇课文就比较拗口，所以这一现象就尤为突出。 基础题中有一道题的过多失分让我始料未及，这是第二题中给带点字选择正确的读音中有一个“画卷”（juǎn juàn），这是第一课中的一个多音字，当时在上课的时候也重点提了一下，在作业中也出现过多次，而且这是全文背诵的课文，早已熟背于心的。但在这一题的答题过程中好几位同学选择了juǎn，这让人有点匪夷所思。同时另一题错误也让我对此有了自己的思考，那是辨字组词，其中有两个是：“蜒”和“延”，这两个字是这一单元中新词中比较难写和难辨的。对于这两词的区别在课上也跟他们重点讲过，特别是“蜒”，甚至因为一而再再而三的错，我叫他们一笔一画跟着我写的。当时为了辨别清楚，我还特地拿出了另一个字“蜓”进行比较，结果在这一次的试卷中，这一个字的辨别情况仍不容乐观，甚至还出现了原本没有出现过的一个新的情况——很多同学写对了了“延”和“蜒”，却把“蜒”和“蜓”混淆了。这样的错误让我想起我的方法也许原本就是不太可行的，是不符合学生认知的心理规律的，我或许只是用这样的错误不经意间强调了这样的错误，也许没有我上课的这个“蜒”与“蜓”的比较，就没有这张试上“蜒”与“蜓”的混淆。又或许只是我强调得还不够多，重点是需要反复强调的。 这让我有了一些困惑，一直以为四年级是小学中高年级了，课程标准也有说“要培养的独立识字能力”所以对于字词教学可以放手让学生进行自学，我也经常仅仅是蜻蜓点水式地检查一下就算了事。这样看来，虽然中高年级阅读教学不再以识字教学作为重点，但也许并不意味着教师的主导作用可以缺席，而只是教师的主导作用与低年级发生了变化。那么又应该如何正确操作呢？ 这张试卷最大有失分便是集中在最后一题的阅读中，向来课外阅读一直是我们班同学的一大薄弱点，在这里也反应得较为淋漓尽致。第一小题的在相应的括号里填上合适的“的、地、得”，关于这三个字的区别是一老大难题了，很容易混淆。其实自己感觉区别这三个字的用法最好的办法便是语感，可这是日久天长地累积久而久之才形成的一种能力，一下子很难达到的。后来到俞老师处取得经验——用前面、后面的词语的词性来区分，前面是形容词，后面是名词的用“白”的“的”；前面是形容词后面是动词的用“土”的“地”……上一学期一学期下来，感觉情况总算是有点好转了，接爱能力强的同学能很好地掌握了，但也有一部分同学还是糊里糊涂地乱填一番。 ?? 这一题还是全军覆没，虽然有同学是对什么情况下填什么也是掌握得较好了，但怎奈出现了一个词——“不由（）从内心发出赞叹”。大部分同学都填了“地”，我的第一感觉也是这样填的，后来到网上去一查，才发现原来“不由得”原来是一个固定用法。看来若要叫同学们全部地真下地去掌握这些，真的是一件山高水长的事情，还要作反复地强调。 第二题是一张表格，要求读了短文以后，按照表格里的要求把到了哪里看到的景物写下来。这是一篇游记，是以移步换景的顺序写下来的，条理还是比较清晰的。但学生们答题的过程中经常顾此失彼，不能面面俱到，看到的景物总是找不全，第一处有五个景物，而大部分学生只找了其中的一两处，所以失分较多。基本上大部分同学在这一题的失分都在3分以上。 这一单元的检测结束了，但留给我的是更多的思考和困惑，无论是对于基础知识的掌握还是课外阅读的拓展，还需不断思考不断努力不断改进。