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人的差异在于业余时间温州商会温州精神的发展和困惑总结温州商会温州精神的发展和困惑总结人的差异在于业余时间温州商会温州精神的发展和困惑总结商会要引领民营经济 新一轮大发展 ⊙2010年11月6日中国唐山 如何认识企业家与商帮? 企业家应具备三个条件·商帮五个不可或缺的因素 是有眼光发现潜在商机;一要有支柱性的产业 二是敢冒经营风险 二要有标志性的人物 三是有经营能力,善于动员和 三要有一个共同的价值观 组织社会资源,进行并实现生 产要素的新组合,最终获得利四要有一个沟通机制和合作平台 润。 五要对区域经济产生较大影响 冒险精神是企业家的重要品质 　　新一轮的课程改革给农村初中数学课堂带来了清新的空气，课堂变得生机勃勃。数学课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有困惑、有收获、也有思考……，“新课程指出义务教育阶段的数学教育是一种公平教育，它给学生带去的绝不仅仅是会解更多的数学题，而是能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题。”《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。我作为一名农村数学师，曾经到烟台、威海、济南等不同城市去听过一些数学专家的学术报告，也听过一些优秀的数学教师的讲课，同时也经常参加校际间的教研活动和本校的教研活动，从他们的身上我学到了不少的东西，但也得出两种感悟。 　　一、没有走出“应试”教育的教学模式 　　1、多年来在“应试”教育模式的制约下，许多数学老师把重点放在了数学知识的认识，传授知识和解题技能的训练上。衡量一堂课的成功与否的标准主要是看这节课让学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法，最后用考试分数的高低来衡量一个学生学得好与否，教师的教学质量的高与低。正是在这种传统教学模式下，学生在课堂上的主体地位被剥夺了，学习也是被动的，教师在课堂上总是唱主角。这样的教学是教给了学生“一桶水”，并没有教会学生如何主动去“取水”。 　　2、教师的教学也是程序化的，有的甚至过分的依赖于教案。多媒体和现代技术教育的应用也仅仅是一块“小黑板”的作用，没有充分地发挥现代技术教育的内在作用，课堂上师生的互动流于形式，有些课堂看似热热闹闹，但没有真实的效果。 　　3、目标片面。过去的“应试教育”只顾少数人，没有面向全体，一切为了升学服务，把学生当成接受知识的容器，教学中多是以题海战术为主，到头来升高一级学校的学生只是高分低能，缺乏创新精神，在建设现代化的事业中，在与世界竞争中势必没有后劲。大多数没有入高一级学校的人，到时候一切都需从头学起，既浪费了时间，又耽误了人才的培养。 　　二、“素质教育”下数学教学理解的偏颇 　　1、冠以“开放教学”的名头，却并非为学生设计的，而是为了追求“热闹”而热闹，很可能活跃的课堂背后掩盖了学生数学学习收获的匮乏。 　　2、大多数数学课都是从生活或创景引入的，其中不乏精彩的案例，但有些也有牵强、包装的感觉。华丽但又牵强的情景会减少学生的练习时间，导致学生计算能力和解题能力的削弱，可能还会丢掉了传统教学的精髓。 　　3、听课中常感到“探究”被绝对化了，从而导致学生自主探究的肤浅化。虽然教师竭力引导学生“探究”，但学生的“探究”平淡而空洞。一节课下来，学生们参与着、思考着，声音此起彼伏，气氛异常热闹，但整节课，学生们收获很少。透过这活跃、自主和独特的背后，我们是否注意到：我们的农村初中数学课堂缺少了一些数学味，缺少了一些思考的深度。 　　4、传统的教学方式是课堂上老师与学生之间一问一答。不可否认，学生之间的合作学习犹如缕缕阳光照亮数学课堂。但现在合作学习是以为合作学习就是讨论，以为学生之间的合作就可以“议”代“思”，缩小了合作学习的外延，结果就重“议”轻“思”，让学生几乎没有时间思考，造成讨论不深入，肤浅。 　　5、盲目的套用赏识教育。走进有的课堂，我就曾发现过当有的学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时，教师仍坚定地说“很好，请坐下！”教师认为“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”。有的课堂经常能听到“啪、啪、啪”等训练有素的表扬的掌声，回答好的学生得到表扬。回答得不怎么好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指，更有甚者对学生进行物质奖励。课堂上好声一片，对于学生模糊或错误的结论，有的老师也不直截了当地指出，惟恐其伤心。 　　总之，“改革是一个过程，而不是一个事件”。对新课程实施中的数学教学，我们要认真研究，决不能囫囵吞枣，走盲人摸象的误区。 　　 一、分析初中语文阅读教学中的困境 　　 1.死扣教材，顽固不化