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物理声音的产生与传播教案 物理声音的产生与传播教案1 教学目标 一、知识目标 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体的振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、能力目标 1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。 三、德育目标 1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、导入新课 老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？ 老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。 二、新课教学 老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？ 学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。 老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！ 我们先从身边的声现象开始研究。 （一）声音的产生 老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题——猜想与假设——设计并进行实验——收集数据、分析论证——得出结论——交流与合作——评估 [实验] ⑴做直尺发声的实验； 老师：尺子在发声的同时有什么现象？ 学生观察总结（尺子在振动）。 ⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处； 老师：讲话的同时手有什么感觉？ 学生体验。 老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。 （3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。 老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的猜想呢？ （4）取一个鼓，敲一下 老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？ 学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。 老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。 （5）敲击音叉 老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。 学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。 学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。 老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢？ 学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。 [演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了 老师：由这个现象你能得到什么结论呢？ 学生：振动停止，声音消失 老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别善于思考，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？如果是你，你想用什么方法来重复发声呢？ [学生猜想] 老师：如果我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再按照记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。 （二）声音的传播 1、气体传声 老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？ 学生：没有 老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？ 学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应该是空气就是声音传递的媒