国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业（二）参考20.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 幼儿园课程论作业 2 （第2 章） 一、填空题 1．杜威的实用主义，行为主义心理学 2．学校应该达到哪些教育目标，怎样才能有效地组织这些教育经验， 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 3．课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验 4．形成性评价，总结性评价 二、选择题 1．B 2．B 3．AD 4．C 5．C 三、名词解释 1．目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核 心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 2．生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追 求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产 生课程的目标。 3．逻辑顺序指的是根据学科本身 的系统及其 内在的联系组织课程内 容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点 的方式组织课程内容。 4．形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得 1 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完 善。 四、简答题 1．（1）运用价值： 行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教 育活动的影响力，提高了教学的有效性。 行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。 （2）局限： 一些高级心理素质，如情感、态度等， 很难用具体化的、外显的行 为目标来反映； 具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。 2．（1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知 识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统 性。 （2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。 （2）课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和 能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童 同化。 3．（1）连续性原则，是指课程内容如何直线式地陈述； 2 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫