北师大版小学数学一年级上册第三单元第3课时《可爱的小猫》示范课教案.docxVIP

PAGE7 / NUMPAGES8 第三单元 加与减（一） 第3课时 可爱的小猫 教材分析： 本节课学习目标有两个：一是探索并理解得数是0的减法算式的实际意义； 二是初步体验加与减之间的互逆关系。对一年级的学生而言，与0有关的减法是比较抽象的， 尤其是理解一个情境用一加一减两个算式表示， 很有挑战性，不仅需要借助具体的情境感受实际意义，还需要通过实际操作来帮助理解。因此，教科书创设 了三个问题，从不同的角度逐步帮助学生探索和理解本节课的知识。 教学目标： 1. 结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2. 能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体会加与减的互逆关系。 3. 通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重点： 理解得数是0的减法算式的实际意义，能正确计算和0有关的5以内数的加与减。 教学难点： 初步体会加与减的互逆关系。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.计算小能手。 2+3= 5－1= 4＋1= 1＋3= 4－2= 2－1= 5－4= 5－2= 2. 师：观察情境图，说一说发生了什么故事？ 生：5,4,5,4,2,1,1,3 生：小猫的午餐可丰盛了，猫妈妈为小猫准备了3条鱼，小猫高兴极了！吃了一条又一条，不一会儿就把鱼吃光了。 回顾5以内加减法的计算，为本节课学习奠定基础。 培养学生观察能力和表达能力，会根据情境图编数学故事。 环节二 探究新知 一、理解得数是0的减法算式的实际意义。 师：数一数盘子里有几条鱼？ 师：就是从总数里减去吃掉的条数，盘子里还剩几条，得数就是几。 师：用减法算式表示小猫吃鱼的过程。 师：最后一个图就是从总数1条中减去吃掉的1条，没有剩余，得数就是0。 师：观察算式，你有什么想说的？ 师：根据情境图提出问题并解决问题。 （1）根据第一幅图和第四幅图提出问题。 （2）根据第二幅图和第四幅图提出问题。 （3）根据第三幅图和第四幅图提出问题。 师：观察算式，你发现了什么特点？ 3-3=0 2-2=0 1-1=0 小结：相同的两个数相减，结果是0，与这两个数的大小无关。 二、加减法之间的互逆关系。 师：观察图片，说一说它的意思。 师：拨一拨，填一填。 师：把5个珠子都拨去，没有剩余就是0。 师：观察算式理解加减法的互逆关系。 总数 － 一部分 = 另一部分 一部分 ＋ 另一部分 = 总数 加法和减法互为逆运算。 三、自主探究，理解加减法之间的互逆关系。 师：观察情境图，说一说图片的意思。 师：图中的小朋友共投了4个圈，套中了1个圈，有3个没有套中。根据图意列出加法算式和减法算式。 师：观察算式的特点 加法算式的互逆关系。 师：如果你是图中的小朋友，你可能会套中几个？并列出算式。 师：归纳总结本节课的学习。 生：点数法数出一共有3条鱼。 生：3－1=2（条） 2－1=1（条） 1－1=0（条） 生：相同的两个数相减得数是0。 生1：盘子里原来有3条鱼，小猫吃了3条后，还剩几条？列式为：3－3=0。 生2：盘子里原来有2条鱼，小猫吃了2条后，还剩几条？列式为：2－2=0。 生3：盘子里原来有1条鱼，小猫吃了1条后，还剩几条？列式为：1－1=0。 生：在三道算式中，减号前后的两个数相同，得数都是0。 生：每个计数器都有5个珠子，右边表示拨去的珠子，左边表示剩下的珠子。 生1：珠子总数（5个）－拨去的珠子数=剩下的珠子数 生2：拨去的珠子数＋剩下的珠子数=珠子总数（5个） 生3：5－1=4 1＋4=5 5－2=3 2＋3=5 5－3=2 3＋2=5 5－4=1 4＋1=5 5－5=0 5＋0=5 生：可以根据加法算式写出相应的减法算式；也可以根据减法算式可以写出相应的加法算式。 生：图中的小朋友正在玩套圈游戏，拿了4个圈，套中1个圈，3个没有套中。 生1：列加法算式：套中的个数＋没套中的个数=圈的总数。列式：1+3=4或3+1=4 生2：列减法算式：圈的总个数－没套中的个数=套中的个数。列式：4－3=1 圈的总个数－套中的个数=没套中的个数。列式：4－1=3 生：加法算式中两个数相加的得数是减法算式中的总数，也就是减号前面的数。 生1：我可能会套中4个。列式：4＋0=4 4－4=0。 生2：我可能会套中2个。列式：2＋2=4 4－2=2 生1：相同的两个数相减，结果是0。 生2：加法与减法之间的互逆关系。 引导学生理解四幅图之间的连续性，从而正确理解逐步减少的过程。重点讲解“1-1=0” 的意义。 在操作活动中初步理解加与减之间的互逆关系，进而巩固理解得数是0的减法算式的意义。 再次体验加与减