2北师大版五年级数学上册分数再认识公开课教学设计.docx

课题 分数的再认识（一） 版本 北师大版执笔 GJS 学段 单位（小组） 小学 年级 五年级陶集小学数学组 《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置 了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进 3 行再认识（一），教材安排了“4 1 可以表示什么，举例说一说”、 教材分析 “已知一个图形的4 ，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三 个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。 三年级时,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义。能认、读、写简单的分数,会简单的同 学情分析 分母分数加减法。并能初步运用分数表示一些事物 ,解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。到了五年级 ,学生再次认 识分数。此时学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,对他们而言,分数的意义是一个比较抽象的数学概念。 教学目标 1、学生在动手操作的过程中，进一步认识分数，体会整体不同， 分数表示的意义也不同。 2、在具体的操作活动中，发展学生的数感，帮助学生体会分数与生活的密切联系。 3、结合具体情境,进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。 教学重点 让学生进一步理解分数的意义 教学难点 体会分数意义中部分与整体的关系，标准不同，分数表示的意义也不相同。 教学方法 思考法、观察法、比较法 学法指导 动手操作法、画一画、说一说 教学准备 教具：课件、一些偶数数目的铅笔。 学具：北师大版五年级上册数学书本。 课时安排 1 课时 教学环节与内容 一、复习旧知 导入新课 活动设计 （1）用分数表示下面图形中阴影的部分 二次备课 (2)猜谜语：母子两边分。 谜底：分数 师：今天我们进一步学习分数的相关知识。板书课题：分数的再认识（一） 二、探究新知  教师在黑板上画上一个圆，并将圆平均分成 4 份，把其中的 3 份涂上阴影。 师：图中的阴影部分用分数表示多少？ 3 预设生 1： 4 3 师： 可以表示什么？ 4 教师用多媒体课件出示课本中的三幅图，学 3 生说说图中的 分别表示什么。 4 教学环节与内容 活动设计 二次备课 预设生 1：把一张纸平均分成 4 份，取其中的3 份。 预设生 2:画了 4 个三角形，其中 3 个三角形 3 用分数表示就是 。 4 预设生 3：有 12 个骨头，圈起来 9 根，圈起 3 来的骨头占总数的 。 4 3 师： 还可以表示什么？请在小组内说一说。4 学生在小组内交流，教师巡视课堂，了解学生的交流情况。 教师小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 3 3 思考：我们现在学的 和以前学的 有什么 4 4 不同？ 预设生 1：以前是平均分一个物体，现在是平均分一些物体。 师：对，一些物体也可以看作一个整体，也可以进行平均分。 教师出示顺口溜，帮助学生进一步理解单位“1”。 一张大饼一个梨， 一顿稻谷一克米， 一片树林一群鸡， 都可看作单位“1” 教学环节与内容 活动设计 二次备课 画一画。 出示问题： 师：这个图形有几个小方格呢？ 预设生 1：8 个。学生自主画一画，并在小组内展示自己画的图形形状一样吗？ 预设生 1：不一样。 师：图形形状不一样，都符合要求吗？为什么？ 预设生 1：符合要求。形状虽然不同，但是都是有 8 个小方格组成的。 交流。 学生拿出课前准备的一些偶数数目的铅笔， 1 教师说指令：拿出你所有铅笔的 手操作。 2 ，学生动 师：数一数，你们拿出的铅笔数一样吗？ 学生自己数一数，并和小组内的同学比较， 发现拿出的铅笔数不一样。 师：拿出的铅笔数不一样，为什么还都是 1 2 ？ 预设生 1：虽然铅笔的总支数不一样，但拿的 1 都是铅笔总支数的 2 。 师：铅笔的总支数不一样，也就是整体的“1” 不一样。现在我们知道了，分数所对应的整体不一样，表示的具体数量也就不一样。 教师小结：相同分数所对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不同。相同分数对应的 整体越大，所表示的具体数量就越大；对应 的整体越小，所表示的具体数量就越小。 教学环节与内容三、巩固练习 活动设计 1、在图中用颜色表示各个分数。 二次备课 3 5 2 3 4 8 3 5 3、笑笑说她 一次能 吃一块蛋糕的 四分之一 , 你觉得她能做到吗？ 4、为了帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？ 请说明理由。 四、课堂总