高三生物果实的形成教学讲稿.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三生物果实的形成教学讲稿 　　《果实的形成》这一课是人教版学校《自然》第十册的第十三课。这部分内容是本册书的重点之一。它以中、低班级学过的有关植物学的知识为基础，通过以桃花为例，使同学全面认识花的内部构造以及果实形成的过程，为后面学习植物繁殖的知识奠定基础。　　二、教学目的及重、难点分析　　依据大纲的要求、教材的编写意图以及同学的年龄特点，我确定以下几个教学目标：　　〔一〕知识目标　　1、认识花的内部构造。　　2、认识果实是怎样形成的。　　〔二〕技能目标　　培育同学依据已有的材料和信息进行自学、探究的技能。　　〔三〕情感目标　　1、培育同学独立思索，勇于探究的科学精神。　　2、使同学体会到自然界中的事物是改变进展的。　　这几个教育教学目标，即表达了老大纲对知识的要求，又能表达新的课程标准对情感、立场、价值观、方法、技能等要求。　　其中，“认识花的内部构造、认识果实是怎样形成的、培育同学自学、探究的技能”是教学重点，由于新的课程标准淡化了对知识目标的过分要求，提倡同学在活动中体验学习的乐趣，学会探究的方法、提高学习的技能，养成良好的习惯……从而提高同学的科学素养；“认识果实是怎样形成的？”是难点，这是由五班级同学的心理特点、年龄特征、认识水平决断的。　　三、课前预备　　1、Authorware5制作的课件《果实的形成》　　2、电脑多媒体网络教室　　四、课时安排　　依据依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量大的特点，本课我安排一课时完成。　　五、教法学法　　教法：现代教学手段中的电脑多媒体为自然课的观测、试验、演示提供了宽阔的天地。在本课教学中，作为一所城市学校让同学人手一朵桃花进行解剖，观测很不现实。因此，本课主要采纳CAI教学，充分利用我校电脑多媒体网络教室的先进设备和自制多媒体课件的交互功能，创设形象生动的教学氛围，结合谈话法、观测法激发他们主动求知的欲望，努力培育他们的自学探究技能。　　学法：在电脑多媒体网络教室中，让每个同学通过运行电脑CAI程序亲自参加到学习当中，结合争论法、人机对话等方式，变“要我学”为“我要学”，在宽松开心的环境中完成与老师、同学、电脑之间的信息沟通，真正实现在快欢乐乐中学习和探究。　　六、教学过程　　〔一〕创设情景，激发爱好　　心理学讨论说明，浓烈的色调可以极大地刺激人的神经，引起人的留意。所以一开始，我就用多媒体课件切入课题：用课件展示出一幅色调浓烈各种果实的图片，让同学一边观赏一边思索问题：图上都有些什么果实呢？　　为了更好地发挥同学的主动性，我紧接着问：“你能说一说想了解有关果实的哪些知识吗？”让同学提出想探究的问题，使学习的气氛立刻深厚起来。　　最末，用一句：“今日，我们就以桃为例来讨论一下果实是怎样形成的，好不好？”指出本节课的探究主题。〔老师把课题写在黑板上〕　　〔二〕学习、探究　　1、大胆猜想，提出假设。探究的第一步骤是提出假设，为了发挥同学的主动性，我用提问：“你觉得，果实的形成与植物身体上的哪个部分有关？为什么？”同学争论后，老师并不马上进行对错的评价，而是提出：“哪一个同学的说法更精确一些呢？请大家运行电脑程序查找答案。”从而引导同学进入CAI课件中，开始自学探究。　　2、自主探究，交互学习。在这个过程中，同学运行程序自行探究，老师那么巡察指导。同学利用课件的交互功能，先作出自己的判断，通过人机对话断修正自己的观点，最终得出正确的结论：“果实的形成与花有亲密的联系。”　　接下来探究花的构造，这是本课的重点，是认识果实形成的基础。在这个主要的教学过程中，最大的特点是同学可以依据自己的技能，利用课件的交互功能选择适合自己的学习进度。而老师在巡察过程中，可依据不同同学的不同问题作出相应的解答和援助，达到因材施教的目的。　　练习是加深理解所学知识的手段，也是同学了解解自己学习效果，老师了解同学状况，实时调控教学的重要途径。因此，在初步探究完成后，我提出“花的构造，你们记住了吗？”引导同学进入“计算机测查”。在这个过程中，同学利用课件中的“交互功能”主动掌握是否进入本阶段的测查：假设预备好了，就选择进入测查；假设还需复习，就选择回到“认识花的构造”，使课堂呈现出一种良好的自主环境，　　测查完成后，计算机给出正确的答案，进行订正和评价。老师也要对同学的学习效果进行评价，表扬学习效果好的同学，鼓舞有困难的同学。让同学充共享受自主探究活动带来的胜利感受，获得情感上的满意。　　3、仿真模拟，突破难点。多媒体电脑具有仿真模拟功能，利用编程特性，能把一些抽象的概念、规律，通过动画或VCD影片，显示在屏幕上，展示物体内部结构、事物演化过程等，变不可