2022小学句子朗读停顿语文(精选103句).docx

2022小学句子朗读停顿语文(精选103句) 1.老师和学生的比赛。 2.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：①故天将大任于/是人也。 3.朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。 4.疾：大致适合表现焦急迫切、兴奋喜悦、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。 5.有/奇字素无备者。 6.晋/陶渊明/独爱菊。 7.虞山/王毅叔远甫/刻。 8.出示：___________的环境（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼 10.实：大致适合表现忠厚老实、夸赞表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。 11.文言文句子阅读节奏划分的第一步，首先要分析句子各成分之间的关系，梳理句子的主干，了解什么是主谓宾语，根据句子的结构成分和语言顺序停顿，即按xxx主谓宾语xxx、xxx状语-谓语xxx、xxx动词-补语xxx停顿，也就是说，主谓之间，动词和补语之间要有停顿（定语和中心词之间一般没有停顿），使意思明显。例如，先帝/不向/臣卑鄙，臣卑鄙是主谓短语作宾语，不能读作先帝/不向/臣卑鄙。 12.佳木/秀而繁阴。 13.充当状语的名词要和中心词连起来，如果分开读，误把状语当主语，改变了句意，如xxx其中一只狗坐在前面xxx，xxx大xxx是名词当状语，xxx狗坐在前面xxx要连起来，如果分开，误把状语当主语，改变了句意，正确的停顿是，xxx一只/狗坐在前面xxx。 14.生/于忧患，死/于安乐。 15.主谓之间应稍加停顿。如：（1）先帝/不以臣卑鄙付出师表?（2）菩/视其辙乱，望其旗靡?曹岁。 16.关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。 17.予/独爱/莲之出淤泥而不染。 18.默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子，教案《教学教案二》。 19.按时间先后顺序排列。 20.复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、。 21.要了解古诗词的节奏22.谓宾之间要停顿。 。 26.借助对话、引文断句法。 27.按先总述后分述的顺序排列。 28.然/侍卫之臣/不懈于内。 29.朗读理论中的朗读要求把握作品基调、吐字归音发声技巧、停顿重音朗读技巧。 30.淡：大致适合表现轻蔑忽视、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。 31.学生与学生之间的比赛。 32.几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。 33.若夫/霪雨霏霏。 34.句首助词、关联词后应有停顿在文言文中，有一些虚词放在句首，表达议论、推论、反问的语气，或引出整个句子甚至整个段落，如xxxifxxx、xxx丈夫xxx、xxxifxxx、xxxtoxxx、xxx至于xxx、xxx盖xxx、xxx因此xxx、xxxbutxxx、xxxitsxxx......在这些词后朗读时，应稍作停顿，不要用下面的文字朗读。例如：若府日出、林飞开。xxx这句话的朗读节奏是：若夫。 35.指导朗读感悟第一段：。 36.句首的发语词和谦敬副词,“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。 38.重：大致适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令禁止、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。 39.亲历过程，尊重差异。由于个人的智力、情感、经历、知识结构等差异，对于同一种语言现象，每个人会有不同的感受，甚至会有不同的解释。教师应该鼓励学生大胆表达，提倡说出自己的想法，读出自己的停顿。 40.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。 41.妇/抚儿/乳。 42.而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以……为乐”；后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。 43.可远观/而不可亵玩焉。 44.分解长句，循序渐进。课文中出现的长句，一般都是结构较为复杂的句子。例如，一下《草原的早晨》一文中：“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”对于这样的句子，课堂中不适宜向低年级学生讲授语法知识，可以通过看图。 45.加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。46.故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 47.七八个星/天外。 48.xxx也xxx、xxx胡xxx等语气词在句中用来揭示停顿，在随后的停顿中朗读时，不能误认为是副