小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计教案(2篇).docxVIP

小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计教案(2篇) 小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计教案1 一、课时目标 1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。 3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。 二、教学过程 （一）三分钟练说 学生汇报有关圆明园的资料。 （二）复习引入 1、上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。） 2、检查词语，学习生字。 3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。 课件出示： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 4、我们可以用一个词来概括它——辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？ （三）品读课文 过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。 1、走进辉煌。 （1）品读布局。 ①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。 主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。 ②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。 看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是——圆明三园；“星”指的是——许多小园。 ③这就是圆明园的总体布局。 （2）品读建筑。 精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。） ①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。 西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。 ②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。 ③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？ 我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气 ④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。 课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 ⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ⑥根据提示背诵。 课件出示： 圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。 （3）品读历史文物。 过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。 —抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大——两千四百多年。 —抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。 ①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦——清朝有两千多年。 从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究*社会的发展和*古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。 ②小结：所以说它又是——当时世界上的`博物馆、艺术馆。 ③有感情地朗读课文。 （四）总结升华 1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，