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尝试教学法心得体会 尝试教学法心得体会1 近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章，了解了尝试教学的一些原理和方法，并细致介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例，感慨颇深。  邱学华教授是一代知名的教育大家，而我们对他却知之甚少，不能不为我们的孤陋寡闻而感到汗颜和惭愧。  尝试教育是对中国教育的一个巨大奉献，“学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新〞是尝试教育的核心理念，“先试后导、先练后讲〞是尝试教育的基本特征。  尝试教学的基本模式分为三个阶段：预备阶段、主体尝试阶段和延长阶段。  在预备阶段，主要是预备练习发挥旧学问的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。这通常与我们的新课前的复习旧知相类似。  在主体尝试阶段，首先是出示尝试问题——依据教学目标的要求，教师细心设计尝试问题，以尝试引路，引导学生进行尝试。尝试问题可分为同步尝试题、改变尝试题、进展尝试题、课本尝试题、学生自编尝试题等。第二步是自学课本——是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取学问的重要载体。依据学生基础的不同，教师可实行“扶着走〞、“领着走〞、“自己走〞三种方式。第三步是尝试练习学生通过自学课本尝试去解决问题。第四步是学生商量——通过尝试练习后，学生中出现的各种问题，在学生中以小组的形式进行商量，相互评价和总结，把学会的和还没有学会的状况反馈给老师。第五步是教师讲解——通过学生尝试练习和商量后的反馈信息，教师有针对性地重点讲解。  在延长阶段，主要是第二次尝试练习，也就是我们平常所说的稳固和提高。  在尝试教学基本模式的基础上，邱学华教授又总结出了调换式、增添式、结合式、超前式、整合式等几种变式模式。并从哲学基础、教学论基础、心理学基础几个层次论述了尝试教育的重要意义和内在价值。  在我们如今学校里的教学，有的教师有意无意地运用到了尝试教学的一些做法，但都不是系统的，也还是教师讲得多，不耐其烦地讲。还有大部分的教师，采纳地还是传统的套路——先讲后练。教师先讲新课学生然后练习，教师翻来覆去地讲，学生翻来覆去地练，整得一堂课下来，教师口干舌燥讲得辛苦，学生尤其是差生云里雾罩学得辛苦，教学效果不理想。甚至还要利用自习和课余时间补课，反复地补来补去，就是晚上回家也要利用起来去做大量的家庭作业。日复一日，年复一年，也就有了一些孩子越学越笨的结果了。  甚至我们的一些教研员在新课改的旗帜下，也是在教育、引导和指导我们的教师根据先讲后练这种传统模式进行上课，只不过是在讲的环节上如何变换花样而已。  “懒散是培育出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有欢乐的懒汉和庸人〞;“苍天大树下，四周难出小草，什么都给孩子包办很难培育出人才〞。这是多么深刻地哲理呀，可这种哲理却只能限于我们的口头上。  尝试教学就是要求学生以尝试的精神，用自学的方法，自己去获取学问，去解决问题。没有尝试学习，学生就永久不能学会学习。不会学习的人，就不会有胜利，就不会有创新，将来踏上社会也只能是庸人一个。“高分低能〞给我们教育的启示还不够深刻吗?  尝试教学只是一种教学手段，应当说是一种很好的教学手段，对我们来说是很有用的，具有主动的现实意义，作为教育主管部门、教研部门、学校领导是不是该给我们的教师一个明确地引导。  “爱学习〞不是我们教育的前提，而应当是我们教育的结果。  “学起于思，思源于疑〞，假如我们的教师把学生教得都没有什么疑问了，那可就是最失败的教育，也是最可怕的教育。  高超的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。老师们，尝试着用用尝试教学法吧，尝试着去做做高超的教师吧! 尝试教学法心得体会2 尝试教学法主要就是要课上的内容讲的要少，真正上新课的时间也就是二十分钟左右，它的结构大致是：  1、基本训练〔5分钟左右〕；  2、导入新课〔2分钟左右〕；  3、进行新课〔15分钟左右〕 ；  4、试探练习〔第二次尝试练习，6分钟左右〕  5、课堂小结〔2分钟左右〕。  在讲新课时是先让学生自己先试，再进行讲解，也就是尝试教学法中的一个重要特征—先练后讲。发觉这样的.课堂以下几个好处：  一、上课的时间几乎都集中在学生留意力能集中的这一段时间，因为时间短，学生不易产生疲惫感。  二、充分表达了学生的主体地位，在其中，假如学生做对了就能从中得到胜利感，假如做的不对，也会很请留意的听，〔但我也在想这样学生失败可能会更多，那会不会让学生感到有挫折感呢？这是我在想的一个问题〕。  三、课堂上提供了做作业的