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《外国教育史》作业参考答案 一、名词解释 1. 维多里诺：意大利文艺复兴时期第一位伟大的人文主义教育实践家，被称为“仁爱之父”。他建立人文主义学校，为学生创造快乐优美的学习环境；注重和谐发展，设置广泛学科范围；精心组织课外活动，改革教学方法等。维多里诺的教育实践对夸美纽斯教育思想的产生具有重大影响。 2. 《巴尔福教育法》：1902年，英国政府颁布的教育法令。其中规定了地方教育的领导权归地方教育局。由此，国家统一领导与地方分权同时并存的国家教育领导体制确立下来，结束了英国教育行政长期混乱的状态，是英国教育史上的一个重要法案。 3. 五项竞技：希腊时期，斯巴达为培养维护奴隶主统治的武士，特别注重军事体操教育，并将此确定为斯巴达教育的唯一核心和重要内容。其基本项目五项：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪，简称“五项竞技”。 4. 产婆术：苏格拉底使用的启发式教学方法。由讥讽、“助产术”、归纳、定义构成。其优点在于能调动学生学习积极性，培养学生思考习惯。缺点要求学生必须有相应知识经验。 5. 恩物：福禄倍尔设计的玩具。按他的意思即神恩赐给儿童的礼物。实际是适合儿童特点的木制或绒线玩具等，主要供幼儿园儿童游戏和作业时所用。主要有6种。他的后继者发展为10种。 6. 赠地学院：是南北战争后，美国政府支持开办的州立大学。1861年，通过“毛雷尔法案”，规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。赠地学院的开办，使州立大学迅速增加，推动美国高等教育向实用化发展。 7.骑士教育：西欧中世纪的世俗教育形式。世俗封建主后代在宫廷或贵族家中接受军事战术训练和上流社会礼仪教育，通过骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋等训练；以培养维护封建主利益，满足其各种需要的强悍军人——骑士。 8. 毛雷尔法案：美国南北战争后通过的教育法案。其中规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。著名的麻省理工学院就是那时建立起来的。这一法案的公布，使州立大学迅速增加，推动了美国工、农、商业的发展。 9. 兰学：日本近代接触的西方文化首先是从荷兰传入，故称西方文化为“兰学”。也是近代日本传播和学习西方文化的机构。兰学的发展促进西方文化在日本的传播，为明治维新奠定了思想基础和人才基础，加速了日本社会的近代化步伐。 10. 文雅教育：此为亚里斯多德提倡和重视的教育内容。他将学科分成“实用”和“文雅”两类，实用学科为实际生活服务，是功利的、不高尚的；而文雅学科没有功利性，专供休闲和享乐之用，是高尚的。亚里斯多德认为音乐没有功利性，它给人以美的享受和道德的熏陶，是高贵的、文雅的学科。 11. 公学：是欧洲中等教育的贵族性学校。最初是由公众团体集资兴办，故称为“公学”。事实上是一种私立学校，主要进行古典文科教学，因与教会有密切联系，所以教学中重视宗教课程和进行宗教仪式。学校设备条件优越，学费高昂，采寄宿制，所以只有贵族和大资产阶级中极富有人家的子弟才能进入。教育目的为培养具有特权的官吏和统治阶层人物。 12. 《民主主义与教育》：美国现代教育家杜威的代表作。杜威在书中系统阐发了实用主义的哲学思想和现代教育理论，创立了实用主义教育哲学的体系，对世界教育产生了重要影响。此书1916年发表，标志着教育理论发展的一个新时期的开端。 13、苏格拉底：是古希腊伟大的哲学家和教育家。首倡西方启发式教学，被称为“产婆术”。由讥讽、“助产术”、归纳、定义构成。其优点在于能调动学生积极性，培养学生的思考习惯，锻炼了思维能力。缺点在于要求学生必须有相应知识经验，且只适用于道德教育等学科。 14“从做中学”：美国进步主义教育家杜威提出的教学论思想。他从“经验论”出发，认为：教学应从学生的经验和活动出发，儿童应该从自身活动中去学习；即“从活动中学”“从经验中学”。该思想注重启发式教学和发现法的应用，是对教学方法的改革；但过份夸大学生个体经验，否定了儿童获得间接知识的必要性。 15导生制：十九世纪初，英国产生的一种教学形式。又称为“兰—贝制”。 “兰”指兰卡斯特，“贝”指“贝尔”。他们在办学过程中，先将知识教给年龄较大、接受能力强的学生，再由他们交给其他学生。这种制度有培训小学师资的因素，是英国师范教育的最初表现。 16《理想国》：是古希腊哲学家柏拉图的代表作。通过对古希腊各城邦历史发展的反思，勾画了具有奴隶制色彩的理想国度。提出国家应控制和管理教育；并设计了以理智教育为目的、以培养军人和哲学王为目标的教育蓝图。 17庆应义塾：1868年，日本教育家福泽谕吉在东京设立的英语私塾，不仅教授英语和经济学，还倡导自由独立的思想。经过30年的苦心经营，庆应义塾设立了大学部，开设文学、财经和法律三科，它成为日本近代第一所综合私立大学