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董昕--顽童搜狐记--记一次游戏型教学任务的设计 顽童搜“狐”记 ——记一次游戏型教学任务设计带来的思索 随着时代的进步和发展，作为教师我们不难发现 :在对未知事物的好奇和探索欲望与学会知识之后做对老师所出的题目的满足感这两者之间，显然前者在孩子们的学习过程中所占的比例日趋增加。换言之，也就是孩子们对所学的知识能够给自己带来怎样的乐趣、与哪些有趣的事物相关等这样的问题愈来愈关注，他们不仅仅满足于做对题目或者得到一个理想的分数了。 在刚刚开始的这个学期中，我注意到现在自己所教的这一届初一学生在上述特点上体现得尤为突出，于是我也在思考如何能让学生将英语课上所学的简单语言知识用于完成一个新奇有趣的游戏，使他们不仅觉得快乐，而且有成就感，而我也能从这个从这一过程中改善自己的课堂教学效果，带领孩子们进入更广阔有趣的世界。恰巧在这时，我无意中读到了一些关于时下所流行的桌上游戏的介绍，这些游戏大多来自欧美国家，其中不乏有趣有益的小游戏，我从中受到了一些启发，想在自己的课堂上也设计一个简单易行、寓教于乐的游戏型教学任务，于是，顽童搜“狐”记的故事就此诞生了。 这个任务的设计主要是用于开始新课前的warming-up活动，也可以当做是唤醒孩子们头脑的一个小游戏。首先，我找到一个小小的玩偶狐狸，胖胖的身躯，笑眯眯的表情，甚是可爱，很适合作为课堂道具。接下来，我就设计了一个“寻宝得奖”的任务。班里有19个孩子，所以我做了19个小纸条，其中只有3个画着笑脸图案，抽到有这3个纸条的3个孩子就临时组成了“寻宝小 队”，按照我接下来所给的提示进行“寻宝”活动。具体的操作步 骤是:1、三个队员每人首先会得到一张写有一个问题的纸，三个 人必须都回答对问题并做好有关记录才能继续“寻宝”。这3个问 题并不难，分别是:1 What is the second month in a year? _______ 2 Can you recite the text of Lesson 19? What is in Billy’s bag? One book, two apples, three _______ and a banana. 3 You feel bad. The doctor is going to use ___ r_ _ to examine your stomache inside. 我把每个问题答案中的第一个字母都用红笔圈出来，并在问题后 面注明:写下所圈的字母并将其告诉你的同伴，与另外两个人所 写的字母组成一个单词。而负责回答第一个问题的孩子还会发现 一个额外任务就是:将问题纸条翻过来，记下纸条背面所写的短 语，并让两个同伴也这样做。2、三个孩子得出了问题的答案并写 下了三个字母，分别是:F、O、X，组成了fox这个单词，说明 他们要找的东西是什么，而将纸条背后的短语组合起来又出现了 一句话:Teacher’s pocket，下一个提示就在老师的口袋里，他们 得到了提示就可以继续“寻宝”。3、几个“寻宝小队”的成员得 到了我口袋里的提示: Can you find me? Look, 1. I’m not in your teacher’s pocket; 2. I’m in this classroom; 3. I am near some cloth.(But that is not your school uniform)然后开始寻找fox。4、孩 子们很快明白cloth指的并不是衣服，而是某些针织物，于是他们 马上开始搜寻教室里和布有关的东西，开始他们注意到了清洁布 duster, 但很快就将注意力转移到更易隐藏东西的窗帘curtain上， 并顺利地找到了我预先放置在窗帘后面的玩偶狐狸。玩偶中夹着 最后一张纸条:Congratulations! You find me!My name is Fox Red. Please go to your teacher’s office and take your prize——three chocolates! 至此，三个孩子寻宝成功并得到了奖励。而在活动开始之前，我特别说明:如果你抽到了笑脸纸条，成为“寻宝小队”成员，那么整个过程只能和两个同伴低声交流，不能让其他同学知道，最后寻宝成功，三个人再把游戏过程用英语简单介绍给其余同学。 在这个活动中，三个“寻宝小队”成员是随机挑选的，在一步接一步的“寻宝”过程中，他们既要有独立回答问题的能力，又要三个人通力合作才能最后取得胜利。寻找的目标从未知到明确，过程从寻找到胜利完成，每一个环节都必须在完成上一步之后才能顺利进行。在这一过程中，我设置的问题虽然并不难，但既有孩子们平时所学课文内容，又有一些生活中的基本常识知识，所以只靠死学课本是