浅谈初中历史记忆法教学.docVIP

浅谈初中历史记忆法教学    历史学科的特点是通过强调历史主义、史论结合等特点，把人和事放在当时的历史环境中去分析，同时又将历史事实与讨论者自身的观点相结合，实现历史现象与历史本质的统一。因此教师在教学过程中，要把握学科特点，不仅要让学生把握学科学问，还要培育学生把握讨论学科学问的观点和方法，使学生把握初步的讨论方法，为学生今后的学习奠定根底。因而，如何行之有效地记忆成为学习初中历史的重要环节。结合我二十多年历史教学实践，下面浅谈几种记忆方法。  一、相像联想记忆法  很多历史大事和重大历史史实极为相像，历史学习要抓住相像的核心点，通过纵横联想加以快速归类与记忆，是一种历史记忆的好方法。如七年级下册第十课在讲明清君主集权的加强的措施时，抓住君权加强，比拟明清两朝所实行的措施，就能从政治上改革行政机构、思想上八股取士和大兴文字狱把握主要史实。还可抓住“思想掌握”联想学习秦朝、西汉、明朝和清朝统治者加强思想掌握的主要措施。再如，在学习英国资产阶级革命、美国独立战斗和法国大革命时，三国革命爆发的根本缘由都是资本主义的进展受到阻碍，还可联想到三国在革命中都公布了资产阶级重要文献。还有很多历史大事都可用类似的方法记忆。  二、歌谣记忆法（编历史歌谣）  把历史大事编成口诀或顺口溜，是记忆和学习历史的一种好方法。在理解课文的根底上编成口诀或顺口溜，印象更深，记忆更牢。如为了让学生记住七雄名称及在地理上的位置，可编顺口溜：“东齐西秦，南楚北燕，赵魏韩在中间。”再如，在教学七年级下册郑和下西洋时，可以编成这样的歌诀来学习记忆：“郑和奉承朱棣令，1405出西洋，与外联系宣国威，刘家港出古里回；此后多年下六次，一共涉达30国，远航红海与非洲，扩大沟通开南洋，郑哥相比早半世，书写远航史壮举。”这样学生就简单记住郑和下西洋的派遣者、目的、第一次远航时间、动身地、到达地、返回地；共航行的次数、最远到达地、影响等学问，避开了死记硬背，而且记忆时间会更长期。  三、分组联想记忆法  没有联想比拟，就没有深刻的记忆。联想比拟记忆法是对历史现象从各种角度各种联系上通过区分、分析，找出它们的异同点进展记忆。联想比拟可以纵比：通过日本明治维新和大化改新背景、内容、结果的比拟，不仅能很快把握它们的历史学问，而且可以发觉日本社会性质发生变化的特点。联想比拟还可以横比：通过中国封建社会和西欧封建社会形成和完毕时间的比照，会很简单记住双方形成和完毕的时间，还会发觉中国封建社会的形成早于西欧1000多年，而完毕时间却晚200年。通过中国的戊戌变法和日本明治维新的比照，不仅便于记住两个变革的历史学问，而且能发觉日本明治维新胜利、中国戊戌变法失败的缘由。联想比拟记忆法不仅能使我们奇妙地猎取学问，而且也有利于培育我们的思维力量。  四、历史图示记忆法  孔子说：“温故而知新”。复习是稳固学问的重要手段之一。教学时教师应当：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。制造各种条件，让时间、地点、人物、大事的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。其次，课后练。要求学生能用自己的语言简要表达课堂所学的内容，完整地答复课文后面的问题及教师依据教材内容所提出的问题。第三，单元练。即对学生进展单元复习，对局部教材、内容进展重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，稳固所学学问。第四，综合练。就是某一历史主题教学完毕后对学生进展综合复习和训练。目的是使学生了解历史进展的根本线索，把所学学问分类归纳、比拟、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史大事和历史人物进展分析评价，进一步增加学生的记忆、表达、观看、分析问题的力量。  历史学习中往往会遇到很多枯燥乏味的学问，我们在学习中可以依据内容来设计图示，从而到达形象直观的学习和把握学问。例如  五、挖掘历史“隐性学问”促进记忆法  为使学生在学习中能翻开思路，学会全面地观看问题，抓住历史现象之间的相互联系分析问题，进而把握其本质，教学中需留意纵横联系。这有两种方法，一是以一国历史为线索、以时间为纲的纵向联系，如讲抗日战斗时期“八·一三”事变时，可联系“九·一八”事变、“一·二八”事变、“七·七”事变，把20世纪30年月日本帝国主义发动侵华的四次事变构成一个整体来叙述。二是以问题为线索，将同类问题或同一时间不同国家间相类似的问题进展比拟的横向联系。如世界史讲到公元前594年雅典梭伦改革时，可联系同年中国春秋时期鲁国的初税亩；又如将中外历史上使社会制度发生根本变化的四次重要改革联系起来比