助力错题关联方（教育学论文资料）.doc

助力错题关联方（教育学论文资料） 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：助力错题关联方 2 一、小学数学错题库现状 2 二、小学数学错题库助力学生认知能力 3 三、小学数学错题库助力教师教学能力 3 四、小学数学错题库助力家长有的放矢 4 文2：小学数学教学中错题资源的有效利用 5 一、出现的问题 6 【现象一】初遇错题，盲目订正 6 【现象二】就题论题，草率处理 6 【现象三】类似题型，反复出错 6 二、错题资源有效利用的开展 7 （一）走进错误——拨开云雾见明月 7 1.知识方面的错误 7 （1）概念混淆，张冠李戴 7 （2）前后干扰，交叉错位 7 （3）生搬硬套，浮于表面 7 2.心理方面的错误 8 （1）感知粗略，走马观花 8 （2）思维定势，指鹿为马 8 （二）對话错误——深识庐山真面目 9 1.自我对话：错题收集 9 （1）设立“对话平台” 9 （2）开展“多种对话” 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 助力错题关联方（教育学论文资料） 文1：助力错题关联方 小学数学错题（库）在教育教学中有不可替代的功效，无论对教师引、学生学、家长导都大有裨益。错题（库）可使错题关联方——教师、学生、家长不断提高已有的知识与能力，增补认知理解、消化吸收、创造利用，益于教师优化教学设计、学生落实学习方法、家长提高辅导能力，利于关联方正确识别数学错误、提高纠错能力、强化系统学习能力，直接助推更快乐、更轻松地学习。 一、小学数学错题库现状 时下，很多小学数学教师比较注意中高段错题，因为中高段学生正处于其生理、心理、学习的第一个十字路口。就以学习而言，中高段学得好不好直接关系到升学率、关系到升入重与非重学校。（素质教育下，升学率、升重与非重是素质教育的指标之一）。反思——教育高频词，教师素养之一。错题——教育教学反思的重要载体有不可替代的功效，错题——进一步认知自身问题、再现薄弱环节的重要窗口，对于“在线”教师、“线上”学生、“线下”家长都有巨大推动作用。 由题到库，特别是四、五年级数学错题库，现状如何？ 教师让学生准备一个专门的错题本，记录，并要求反复翻看。目前，总体上四、五年级数学错题（库）尚在建而未用，或已建而处“游离”状态：一方面，学生没有足够认识与充分利用。有了错题本后，有的很少按要求去认真完成；有的虽将错题写上了错题本，但几乎“闲置”，表现在想起时、老师检查时才“火速”看，或即看也是走马观花，或“一看就懂”认为没必要咀嚼。反复看、从头到尾下足功夫看还没成为学生的“自动”。另一方面，教师关注偏少、共享几乎为零。安排学生写得更多，而翻阅学生错题本偏少。当对错题本检查时，是抱着大致翻、粗略看的心态。平时主要表现更多在“赶”教学进度、“忙”学生考试，导致错题“真”归纳、全程跟踪的时间不长，培养学生形成习惯的强度不够。 同时，错题与他人分享还较“保守”，个题到全库的“乘法效应”暂未显现。 二、小学数学错题库助力学生认知能力 小学数学错题库能让学生充分梳理解答过程中的错误、问题，强化思维的深刻、严谨。针对错题本的错误，小学生会逐步积累经验，沉淀、过滤学习方法。 在解决问题过程中，在教学者帮助下，针对已暴露的各种错误，有利于加深相关问题的思考，弥补知识、方法的短板。 在遇到新困难、新问题时，倒逼小学生思考。这样会让他们在学习过程中循环实现新知识的获得、慢慢积累新经验，从而有效提升认知能力，养成多层次、多方位、多角度思考与解决问题的好方法，从根本上去弄通、弄透遇到的问题。 在定期翻阅错题的基础上，小学生可充分归纳、分类、进行思维重组，实现新旧衔接。同时，可指引他们正确分析、认真评价自身错误，引导他们养成自主纠错的好习惯，实现“学会”向“会学”的有效转变，避免或减少相同错误的再发生，最大可能从“题海战”中得到解脱，在“精做”、“做好”错题的基础上，当与相同、类似的题目遇见时会胸有成竹，并减少做题时间，体验到成功不断的喜悦感，喜悦感叠加会对学生产生极佳的“蝴蝶效应”，显见的作用是感到学习更快乐。 三、小学数学错题库助力教师教学能力 针对四、五年级数学典型错题，教师应采取不同的补救策略。 一节课中哪些内容“以教为主”、“以学为主”是思考的时候了，这样才能具体解决存在的问题。比如，新知识新学法应以教师讲解、引导为主，新思路下应以学生发言、讨论为主。 依托错题，实施“因材施教”、差异化辅导。教师看阅学生的错题本应成常态，通过整理、扫描等加以完善，建成“大数据”错题库。对哪类题型问题多、哪些知识不牢、哪种题目容易出错等予以统计，写入沉思录