优化师生对话提升小学数学课堂理答效果（教育学论文资料）.doc

优化师生对话提升小学数学课堂理答效果（教育学论文资料） 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：优化师生对话提升小学数学课堂理答效果 1 1、根据学生情况，设计问题对话 2 2、根据问题设计，优化师生之间的对话 2 3、师生对话教学模式的重要性 4 4、小学数学课堂的理答教学 5 结束语： 5 文2：思维导图提升小学数学复习功效 6 一、传统的复习形式亟需改变 6 二、思维导图的形成与发展 6 三、思维导图有待成为复习课的主流 6 四、思维导图在教学中的出色表现 7 五、思维导图的绘制过程 8 六、驾驭思维导图，有效提高复习效率 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 优化师生对话提升小学数学课堂理答效果（教育学论文资料） 文1：优化师生对话提升小学数学课堂理答效果 数学课堂的开展主要是围绕问题展开的教学活动，学生们围绕着数学问题进行思考与交流，并得出结论，在学生思考讨论的过程中，这些问题的结论是否正确，需要教师进行课堂提问，根据学生的回答，对其进行评价和梳理，这个过程就是“理答”，教师在梳理过程中，理答是否具有合理性，影响着课堂教学的效果与学生们的积极性。 1、根据学生情况，设计问题对话 根据小学学生的学习情况，将课前预习作为了解学生学习情况的重要前提，可以帮助教师掌握学生的学习基础，为数学问题设计提供有效的准备。问题设计能够促进思维能力的成长，为学习提供动力，并为思维赋予一定的创造性。小学数学教师在课程开始之前，应带领学生们带着问题预习课程内容，为新知识的学习做铺垫，也能巩固学过的旧知识，结合问题展开思考，将新知识与旧知识的进行相互的结合应用，使知识能够相互融合，帮助学生加深影响，为以后的学习打下坚实的基础。 比如五年级教学中的《方程的意义》一例中，教师要求学生在课程开始之前，先要求学生进行提前预习，教师并结合本班学生的实际情况，对学生们提出问题“什么是方程”“什么是等式”“它们之间有什么联系”等问题进行探讨，接着将问题引入实例中，学校的操场上，一共设有300个座位，第一个阶梯有100个座位，第二个阶梯有50个座位，将阶梯的层数为X，请学生们列出等式，并算出X为多少。将学生们进行分组讨论，各自发表自己的意见，学生讨论后，一组组长回答，根据题目可得，50X+100=300，计算可得X=4，总共设有4层阶梯。教师根据学生的回答，引出等式与方程之间的关系。将问题引出，让学生进行自行问题解答，鼓励学生们进行合作学习，调动小组之间的积极性，让学生们参与到数学学习中。 2、根据问题设计，优化师生之间的对话 在设计问题的基础上，需要教师对教材有一个深入的理解，抓住教材的重点与难点，找出问题的矛盾与教学的关键，设计出引领整节课程的问题，将问题分为预设和生成两部分，要求教师把握每一个环节出现的引导性或提示性的问题，对教师的应变力与敏锐的捕捉力有非常高的要求，能够及时发展学生的疑点与困惑，提出引导性的问题。 根据四年级《三角形三边关系》为例，教师将问题引出，“用三根纸条围成一个三角形” 教师：观察三根纸条，如何将三根纸条围成一个三角形？围不成的原因是什么？ 学生：其中一根纸条太长了。 教师：那我们该怎么解决这样的问题呢，有什么办法？按照小组的一起讨论吧。 教师在进行问题预设的过程中，以这样的问题将其抛出，用大问题的思想带领学生学习整节课的三角形的知识，让学生通过小组的形式进行合作交流，然后进行总结。结论为“当其中两根纸条的长度大于第三根时，就能围出一个三角形”，通过这样的问题预设，得出三角形结论“三角形的任意两边之和大于第三遍”，提出问题，小组讨论，得出结论，通过这样的教学模式，优化师生之间的对话方式，在实际过程中更加具有操作性，也让学生对知识点的掌握更加的深刻，提高了学习的效率与教学的效果。 根据二年级《角的初步认识》为例，教师将教学目标列出来：让学生们在生活中发现角并认识角，知道角的名称，学会画角，培养学生的观察能力以及动手能力。让学生们拿出一张纸，进行折角活动。 教师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？ 学生：没有 教师：怎么将角折出来呢（师生一起进行折角操作，并举起来进行展示） 教师：角里面有好多的小秘密，用这个尖尖的东西扎下手，有什么样的感觉，然后摸一下两边，有什么不一样？同学们给这个尖尖的东西去一个名字吧？还有这两条直直的边也取下名字吧？ 然后学生之间进行相互的讨论，展示自己折的纸中，边在哪，角在哪。 教师：请同学们将纸慢慢展开，发现有什么变化吗？ 学生A：老师，拆开后，角有大有小，是不是和角两边叉开的大小有关呢 教师：这位学生真聪明，教的两边叉开的越大，角的角度就越大。 通