小学语文《清平乐村居》的教学设计.doc

小学语文《清平乐 村居》教课方案 【教课目的】 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。 学会本课的3个生字，合时引领学生理解“翁媪”“恶棍”等词语的意思。 朗诵课文，放飞想象，感觉农村田园生活的静谧与美好，领会词人对温馨、平易的农村生活的神往 之情。 引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 【教课要点】 朗诵课文，背诵课文，感觉农村田园生活的静谧与美好。 【教课进度】 一、课前热身，感觉农村美景 同学们喜爱背古诗吗？谁来背上一两句？ 大家会背好多诗，可先人不像我们这样背诗，先人是吟诗（重申“吟”）谁来吟一吟？ 声音放慢、摇头摆尾还不算是真实的吟，一定专心去想象诗句所描绘的画面。 二、初读感知，读通读顺，清晰词的形式特色 1.这节课，我们一同来学习南宋有名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。请同学们 老师写课题。（写字像做人同样，来不得半点粗心） 齐读课题。 （板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下边老师再考考大家。（师板书“清平乐yue”，并齐读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （有水的地方给你什么样的感觉？清冷舒坦。这是一首安静平易的音乐，给人一种舒坦的感觉。） 看来，有了丰富的想象，一个一般的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐村居 师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你如何的感觉？ （凡是用它作词牌的词都给人一种安静、平易、舒坦的感觉。） 三、初读感知，疏导部分生字新词 请同学们翻开书，自由朗诵课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。 学生自读课文。提示：轻轻地读，让自己的心静下来，去找寻那种安静、平易、舒适的感觉。 检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。 指名学生朗诵。 齐读全词。 读着读着，你发现了什么？ （词的特色：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想想、同桌议一议。 学生自主学习。 沟通释疑。 我们先来说一说，经过议论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上边，“翁”字上边是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。 “媪”字左侧一个“女”字，就是指妻子婆，老奶奶。 翁媪就是指鹤发苍苍的老年夫妻。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不可以按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不可以被文字的表面意思所诱惑。可是，我们老是在错误中长大的。 四、再读课文，感觉韵律之美 我们理解了一部分词语的意思以后，再来读一读这首词。生齐读。 听到你们读，老师也特别想读。 师努力用清爽的语调读，力争读得入情入境。 你们知道老师为何读得好吗？ “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”（课件让这三个字闪耀），发现了什么？（第一二四句末端三个字韵母都同样，都有“ao”） 韵母同样或邻近，这就是押韵。先人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感觉一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬） 读一读，再次感觉一下。 这首词存心思吗？我们再读一读。 五、放飞想象，浸润静谧之美 孩子们，先人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前涌现出哪些画面？ （生简介画面：农村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图） 品环境 好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下边我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。 我们第一来赏识一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？ 你从这两句中看到了什么光景？词人为何说是“青青草”，而不是“青草”？ 赏景不只是要用眼睛，还要学会用耳朵来倾听！（课件播放潺潺的溪流声） 这样的美景属于你，美美地读一读吧。 读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为何还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：好多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下屡次出现。 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡老气味的安静的诗意的小农村。让我们把这类美好的感觉读出来。生齐读。 品人物 在这样美的环境里住着如何的一家人呢？请接着读下边。 这一家一共有几口人？ 你最喜爱谁？为何？ 预设： 品小儿 我最喜爱小儿，由于他很可爱。 从哪里能够看出小儿可爱呢？ 我说：“你是个恶棍，你快乐吗？” 为何？ 那作者为何说小儿是“恶棍”呢？（开朗、可爱） 是