教科版六年级科学上册《谁选择了它们》教学设计.pdf

谁选择了它们 教学背景分析： 这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第 6 课是基于对生活在不同 环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应 性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的 现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。进一步 认识多样的生物是由多样的环境造成的。 对于动物而言，生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发 生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点 发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环 境和生活习惯，将它们由野生变成圈养…… “青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特 征的改变。这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过 自己的观察 去认识。运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要方法。这里采用的就是这样 一种方法。 观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会 发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近 圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然选择了它们”从观察这 样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。 进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。 “物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根 据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。“选择改变着它们”意在帮助学生 建立这样的认识。 教学 目标： 科学概念： 1. 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2. 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 3.自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法 1. 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 2. 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重点： 1.知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2.知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 教学难点： 了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样 性。 教学准备： 1. 教学课件（北极动物、人工选择、谁选择了它们、自然选择） 2.为每组准备：2 个大小不同的球形烧瓶、1 个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3 个温度计。 板书设计： 谁选择了它们 青蛙 改变体色 适应环境→自然选择 狐狸 改变形态 教学过程设计： （一）活动一：青蛙的去与留 活动引入： 1.今天老师给大家带来两只青蛙，你们认为它们的生活环境可能是什么样子的？ 将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。 为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙不同呢？说一说你们的看法。 教科书中提供的是沙漠中黄色青蛙出现的有关资料。黄色青蛙形成的过程是一个漫 长的过程，这里给出的只是黄色青蛙形成过程中的几个环节。阅读分析资料，你们有什 么发现吗？ 学生阅读资料后，回答教师问题，教师总结：青蛙通过改变体色的方法来适应环境， 保护自己。 2.你们还知道哪些这样的生物？ 根据学生回答教师适时提出这些生物都是因为环境的变化而改变的。 活动指导： 1.教学前教师要收集一些动物进化的有关资料。 课前安排学生收集长颈鹿等其他生物因环境变化而变化的例子。 2.这是一个运用图表资料寻找问题答案的科学学习活动，教师要关注学生解读图表 的意识和能力。 分析黄色青蛙形成的过程后，教师提供给学生一些其他生物因环境变化而变化的事 例（或学生相互交流），帮助学生形成普遍性的认识。 （二）活动二：大自然选择了它们 活动