1.1细胞是生命活动的基本单位 教案-高中生物人教版必修一.docx

《高中生物必修1第1章第1节 细胞是生命活动的基本单位》 教学设计 1教学设计的基本理念 针对教学目标及学生特点，我在课堂教学中采用以学生为主的主体性教学模式,面向全体学生，倡导探究性学习，从学生的认识水平出发,让学生通过观察、讨论、探究相结合的方法展开学习。在亲身体验探究的基本过程中,领悟科学探究的一般步骤和方法,培养科学探究的态度和精神,提高生物科学素养。通过对科学发现史的学习，引导学生体会科学研究中的艰难曲折，领悟其中包含的科学精神与科学态度。在教学过程中时时不忘师生互动、生生互动，让学生在学习过程中尝到探究性学习的乐趣，同时培养学生的规则意识和法治精神。 2教材分析 本节课为人教新课标版高中生物必修1《分子与细胞》第1章第1节，对于整个模块的学习具有绪论性质的引领作用。主要内容是通过分析细胞学说的建立过程，对生物学科的科学性产生认同感，对生物的微观世界产生兴趣；本节另一重点是以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学内容，目的是让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，为本模块的学习打下基础。 3 学情分析 学生在初中已经学习过细胞的基础知识，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位。同时也学习过生态系统的相关内容，对于生态系统的成分、生物与环境的关系有一定的了解。并且大部分学生对生物学有较浓的学习兴趣，他们渴望更深地了解有关细胞知识。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。 4 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征 ，制定如下教学目标： 生命观念：认同细胞是基本的生命系统。 科学思维：举例说明生命系统的结构层次。 科学探究：探究分析细胞学说的建立过程。 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 社会责任：培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。 在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。 5 教学重点难点 重点：分析细胞学说的建立的过程； 细胞是基本的生命系统结构 难点：生命系统的结构层次 确定的依据： 教学重难点是由本节所学内容的教学目标所决定的，同时根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”,使学生能应用这些基本知识解决实际问题。 突破方法： 学生先通过阅读梳理细胞学说的构建过程，再借助课件展示清晰各项要点。通过图片识别，具体实例，认同细胞是基本的生命层次，并借助教材实例以及动植物的对比梳理出生命系统的各个层次。 6 教学方法 教法 以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 学法 以学习小组为单位通过阅读、归纳、分析、观察、讨论等方式，形成"自主、合作、探究"的学习模式。 用具 多媒体课件 7 教学流程图 以克隆猴的新闻引入新课，激活学习动机----通过阅读教材体验自主学习的过程------师生共同归纳，激起学习热情-------介绍科学方法，像科学家一样思考 -----图片和实例展示，认同细胞是基本的生命系统------列表对比各生命系统层次的含义-------概念辨析，清晰各层次的区别与联系------分析各种生物的具体结构层次--------课堂小结与巩固提高 8 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 设计思想 导入新课： 【师】播放克隆猴相关报道的视频，引发学生的学习兴趣。 引出章节主题 【师】呈现熊猫吃竹子的图片，引发学生的思考问题。以下问题并回答 1. 如果让你提供证据说明大熊猫和竹子都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据 2. 与同学互相评价各自的证据是否正确和充分 【师】大家都很积极踊跃，回答的也都很好，值得鼓励。刚刚大家的回答中提到了用显微镜去观察确认熊猫和竹子是否是有细胞构成的方法，很好，方法很正确。显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门，看到了平常用肉眼看不到的微小生物，随着观察的深入，新的问题也展现出来，细胞和生物体直接的关系是怎样的呢？细胞是如何产生的?等一系列的问题，经过一百多年，终于做出了概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。 这就是我们接下来要学习的第一个知识点，细胞学说及其建立过程。 二．新课讲授 （一）细胞学说及其建立过程 【师】引导学生阅读课本P2~4页资料，阐述细胞学说的内容和建立过程并回答幻灯片中的问题 1. 科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 2. 施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的