小学科学_苏教版五年级科学上册《光的行进》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 小学科学_苏教版五年级科学上册《光的行进》教学设计学情分 析教材分析课后反思 《光的行进》教案 一、认识光源及其分类 （一）认识光源 播放绚丽的和光有关的视频，学生欣赏。 师：同学们，是不是很美啊！是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 生答。（预设“光”，板书“光”） 师：光不但让我们的世界更加绚丽还产生了很多有趣又神秘的现 象。你知道有趣的手影是怎样形成的吗？（ PPT 图片）彩虹为什么有 七种颜色？（ PPT 图片）神奇的海市蜃楼又是怎样出现的呢？（PPT 图片）对于光，你肯定还有很多问题，这节课我们就一起来对光进行 初步探究，了解一些基本的光现象。 师：光是从哪里来的呢？（贴上自制卡纸箭头 ）课前老师让同学 们找一找你所理解的光源，你带来了什么？生答。（预设：手电筒、 蜡烛、发光玩具……师：打开来给大家看看 ） 师：你为什么认为它们是光源啊？说说你的理由。生答（预设： 因为它们能发光）。 师：自身能发光的物体是光源。（板书：光源） 师：（拿 出手电筒 ）刚才大家也说到了手电筒是光源。老师这个 手电筒现在坏掉的，没有电了还是光源吗？生答。（预设：可能有的 学生认为是，有的学生认为不是，师可继续追问：现在这个手电筒还 能发光吗？以此引导现在手电筒不是光源了） 师追问：我们能不能直接说 “手电筒”就是光源？怎样表达更准 确 ？生答。（预设：正常发光的手电筒。师引导 ：还可以怎么说? ）师： 正在发光的手电筒 ，现在我们看光源的准确定义 ： 师 ppt 展示 ：自身能发光且正在发光的物体叫做光源。 师：你还知道哪些物体是光源？生答。（预设：学生可能还是出 现不准 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 确表达如手机是光源，教师要及时纠正或由学生来纠错） （二）光源的分类 师：同学们找到了这么多光源，下面我们来给它们分分类吧！ （出示 ppt 部分光源图片）（可根据教师给出的光源，也可以根据自己 所知道的光源进行 分类） 但注意要有一定的分类标准。把分类结果用你们喜欢的方式记录 下来。学生活动，师观察并把学生不同的分类方法拍照。 师：我们来看大家的分类结果。（同屏展示）请组来介绍。小组 介绍本组是怎样分类的。 师总结评价：标准不同，分类结果也不同。同学们这些分类方法 都是合理的，在科学上我们一般情况下把光源分为两类：自然光源、 人造光源。（ppt 展示分类） 二、认识光的行进规律 师：我们已经认识了光源，请同学们继续思考 ，光源发 出光后是 怎样行进的 ？（师板书标题“光的行进” ）生答 （预设 ：直线 ） 师：什么是直线？生答 （预设 ：没有弯曲的） 师：你能不能在黑板上画出来 ？ 师：现在你有没有准确的证据证明光是沿直线行进的 ？为了解决 这个问题 ，我们可以怎么做？ 师：通过实验探究收集证据。既然实验首先要有实验材料 ，下面 请每个小组先选取实验材料 ，然后在小组 内讨论交流设计出实验方案 ， 并 做好记录。 学生讨论交流设计方案。 师参与讨论 ，解决学