三小六年级语文上册第三单元13世界的边沿在哪儿教案1冀教版.docVIP

世界的边沿在哪里 教材分析(自己写一写吧) 教学目标 　 知识与技能目标 1。____________________________________________ 2。___________________________________________ 3.体会景物描写在文章中的作用。 　过程与方法目标： 1。课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。 2。在读课文的过程中，联系上下文理解词语：（ )等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。 3。整体感知课文，理清文章脉络。 4.围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。 　情感、态度价值观目标： 通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。 重难点 围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心 体会景物描写在文章中的作用. 第一课时 个性修改 一、情境导入 有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿？”孩子们,你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。 二、自学交流研讨 1.组长组织下，学生默读课文。要求:圈画出生字词. 2.小组分段读课文.要求:抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字记下来. 3.组长组织交流生字.（学生交流的生字你也写一写_____________ _________________________________________________ 4。出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。 出示易错词：(老师自己写一写) 　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、质疑答疑 学生可能提出的问题___________________________________ 学生可能提不出的问题_________________________________ 老师抛给学生的问题____________________________________ 四、概括文章主要内容。 　这篇文章告诉讲了一件什么事？你能用简单的几句话来说一说吗？(自己写一写) ____________________________________________________________________________________________________________________________ 五、小结： 六、作业。 回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受. 第二课时 一、情景引入 二、展示目标 三、自学文本 默读课文，思考：“世界的边沿究竟在哪儿?小杨卡为了找到这个问题的答案,作了哪些努力？你认为小杨卡是一个怎样的孩子？7分钟后，在组长的组织下进行交流。 （为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。） 提示:课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微,他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。 请你设计本课的语言训练点： 他的好奇心是没有止境的:这些出现在天边的过路人从哪里来？他们在道路的另一端消失不见了,到哪里去了？杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿？杨卡整天想着，怎么也弄不明白. (重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心,他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子）. 质疑答疑: 四、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。 《螳螂捕蝉》说课稿 一、教材分析 　　《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉,黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。 　　特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读: 　　第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二,吴王从寓言中明白的现实意义；第三,通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。 　　如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本.语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走