容积守恒活动反思.pdf

容积守恒活动反思 《容积守恒》活动让孩子初步感知生活中的容积守恒现象，培养孩子动手动脑的习惯。 以下是为你整理的容积守恒活动反思，希望能帮到你。 容积守恒教学活动反思1本节课的教学内容是容积守恒，让学生通过小实验操作，初步感 知生活中的容积守恒现象。 通过活动引导学生尝试判断容积守恒现象。 培养学生动手动脑，体验学数学的乐趣。 首先，创设情境：水是我们生活中的好朋友。 小朋友每天都要喝水。 天热了，每天还要用水洗澡。 你们喜欢玩水吗?今天我们就来玩一玩水，做一做和水有关的小实验。 其次，让孩子们自由玩水，感知水的多少与水面高低的关系。 我发给他们每人一个相同的小杯子，按自己的需要取水，然后引导孩子按水的多少，有序 地排成一排，观察并比较：谁的水多，谁的水少，为什么?孩子们通过观察比较总结：装在相 同的杯子中的水，水面越高，水越多;水面越低，水越少。 再次，探索发现，等量的水放在大小不同的容器中，水量不改变。 孩子通过自己的动手实践，得出结论：一样多的水在细的杯子里，水面高一些。 在粗的杯子里，水面低一些，无论放的杯子是大是小，水的总量不改变。 最后，为了让学生巩固所学的知识，我布置了两个作业，一是回家后用课堂上的方法量米， 二是在家长的帮助下做沙漏，鼓励孩子们大胆操作。 整节课中，孩子们都是在玩中学，通过动手操作，感知容积守恒现象，更好地感受了数学 来源于生活。 但是如果重视探索活动中的习惯的培养就更好了，例如提醒孩子注意保持操作环境的整洁 等。 容积守恒教学活动反思 2我教学的内容是：北师大版五年级下册第四单元体积与容积一 课。 本课是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积计算的 基础上进行的学习。 是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体 积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。 因此，本课的设计理念是：1、充分利用学生的已有生活经验(数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 )2、猜测、直观、体验是创造的基础。 充分的操作、实验，利用直观进行思考，这也是培养空间观念的主要方法。 3、数学是用一种严密的逻辑性演绎事物间存在的和-谐关系及秩序之美的学科，教学过程 力求严谨有序。 (1)借助具体的实验活动，让学生感知体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概 念;(2)在操作、交流和讨论中，感受物体的体积的大小，发展学生的空间观念;(3)让学生在操 作中感受体积和容积的相同和不同的地方，能够正确区分体积和容积;本节课的教学重点是让 学生感知什么是体积、什么是容积，以及它们的区别。 基于这些我设计了以下大问题：一、为什么放入石头乌鸦就喝到水呢?(让学生感受到石头 占了水的空间所以水位会升高。 )二、请观察教室里哪些物体大?哪些物体小?(通过寻找物体，让学生感受到什么是物体的 体积?让学生感受到物体的体积是有大有小的。 )三、比较土豆和番薯，哪个物体所占的空间大?(当两个物体体积差不多大的时候，我们 应该怎么样比较它们的大小呢?)四、猜一猜谁搭的体积大?(让学生感受到当两个物体形状不同 时，体积是相同的。 )五、比一比这个烧杯和一次性杯子哪个杯子水多一些?(让学生感受到什么是容积?让学生 感受到容积是有大有小的。 )六、长方体的体积指什么?长方体的容积又指什么呢?(让学生用自己的话来总结长方体的 体积和容积。 )七、请你比较体积和容积，它们有什么区别和联系?(让学生通过比较，对体积和容积有 进一步的认识。 )在教学本课时，我先让学生听故事，激发学生兴趣，让学生想象放进石头后水面升高这 个现象，得到占有空间这一说法。 用类推迁移的方法，让学生自己总结出体积的概念，再让学生比较容易分辨的两个物体所 占空间的大小，然后比较两个难以分辨体积大小的两个物体，用做实验的方法来得到结论。 进行容积教学时，通过理解容器，容器所能容纳的物体的体积，一个容器的体积与容积的 比较的过程，使学生理解容积与体积的区别。 当教师提问：“请观察教室里哪些物体大?哪些物体小?学生把物体的体积和物体的面积搞 混，学生的回答是教师在课前没有预设到的。 因此，这时候教师又生成了一个问题你们是不是都在比这个面啊