双减”背景下小学语文学科低段作业设计的探讨范文.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 双减”背景下小学语文学科低段作业设计的 探讨 作业的布置和完成是教师教学和学生学习过程中的一 个重要过程，它帮助学生掌握课上学习的知识点，对课上的 知识进行补充，还可以提升小学生的学习能力和进行知识运 用的能力。在国家大力推行“双减”政策的大背景下，小学 语文教师也要积极响应，不断对作业进行优化创新和设计， 设计出符合当前教学的多元化的语文作业形式。 一、“双减”工作下对小学作业的要求 “双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年 级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。不允许给 家长布置作业、检查作业等。书面作业总量要严格控制，一 二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习； 小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟。 周末、寒暑假、法定节假日也要严格控制书面作业总量。 作业的布置，我们可以根据学生特点，学习情况而定。 合理布置书面作业、科学探究、体育活动、劳动实践等不同 种类作业。真正做到减轻学生作业负担，减轻家长家庭负担， 减轻教师繁杂的机械式批作业任务，实现学生快乐学习，家 长无压力培养孩子，教师全身心对待学生。 作业的类型，可以不仅仅局限于书面作业，也可让孩子 - 1 - 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 从事相应的家务劳动，开展适度的体育锻炼，进行阅读和其 他活动。不局限于某一学科，也可结合多学科，增加孩子的 自主探究和实践性，培养德智体美劳全面发展的学生。 二、小学低段语文作业设计和布置中存在的问题 (一）作业设计的形式多为书面作业 在小学低段语文作业设计的形式上，过多的重视对书面 作业的布置，忽视了实践作业的重要性。据研究调查表明， 喜欢书面作业的小学生只占 10%，而有接近一半的学生更喜 欢实践类的作业，但是在当前的小学低段语文作业设计和布 置中，多以书面作业为主，以课本知识为基本内容，辅以抄 写和练习，作业的基本内容就是抄写生词、古诗，背诵或者 默写，这种以写为主的作业机械并且枯燥，很难引起学生对 于语文的学习兴趣。 （二）作业设计的目的和内容过于单一 小学低段语文设计作业的 目的大多在于对课上学习的 知识进行巩固，希望学生可以学会和掌握更多的知识，而忽 视了对学生语文素养的培养。教师将重复练习和抄写作为学 生进行知识巩固和提升成绩的制胜法宝，认为学生只要进行 足够的练习，就可以扎实的掌握和运用知识。大量重复的练 习使得作业的布置局限于课本，作业的机械性过强，含金量 过低，这既增加了学生的课后负担，违背了 “双减”政策的 要求，也不能很好的对学生的思维能力进行培养和发展。 - 2 - 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 三、“双减”背景下小学低段语文作业优化设计的策略 （一）创新作业形式，注重书面与实践的结合 作业的布置即使希望学生能够对知识进行巩固，完成课 程的要求，也希望学生能够由此锻炼出解决问题的能力，但 传统的作业多是让学生抄写和训练，不符合“双减”政策的 要求。所以，教师要打破传统固化的语文作业设计具有的局 限性，对作业设计进行优化和创新，将书本知识和实践活动