高中历史教学课件：历史精准课堂的设计1.pptx

湖州中学 杨芸;《现代汉语辞典》中“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思。“精准”：非常准确、精确。;一. 为何要设计历史精准课堂？;一. 为何要设计历史精准课堂？;一. 为何要设计历史精准课堂？;教学内容过多;应对措施之一; 盛群力教授在《现代教学设计论》一书中指出：(教学的有效性)“应该包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感”。? ;;教学内容过多;应对措施之二;精准教学的价值;二. 如何设计历史精准课堂？; 历史教学的基础是历史知识，知识的性质决定了学科的性质。知识分为陈述性知识、概念性知识、方法性知识。;;二. 如何设计历史精准课堂？;湖州中学高二历史第二阶段测试卷分析;;;4.1917年，中国北洋政府对德宣战，并派出大批劳工到欧洲战场服役。80多年后，时任法国总统的希拉克曾这样评价说，“任何人都不会忘记这些远道而来的、在一场残酷的战争中与法国共命运的勇士，他们以自己的灵魂和肉体捍卫了法国的领土、理念和自由”。结合上述材料，对中国参战的诸多评价中，你最赞成的是 A．对德宣战导致不少中国劳工丧生 B．对德宣战是段祺瑞政府的错误决策 C．对德宣战客观上提高了中国的国际地位 D．对德宣战不利于一战的尽快结束;;9.1928年，在签订《非战公约》时，帝国主义各国纷纷提出各自的“保留条件”。法国说可以进行防御战争，日本认为可以在中国东北自由行动。这些“保留条件”从本质上说明《非战公约》 A.充分尊重各国的主权 B.具有明显的虚伪性 C.没有得到列强的认可 D.有很强的可操作性;17．唐太宗说：“工商杂色之流……止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。”在此唐太宗强调的是 A.防止官商勾结 B.维持社会等级 C.重义轻利 D.重农抑商;知道学生是什么？ 分析学生为什么？ 然后才能怎么样？;二. 如何设???历史精准课堂？;湖州中学高二历史第二阶段测试卷分析;;;;;;也让学生知道 老师怎么做的？;二. 如何设计历史精准课堂？;二. 如何设计历史精准课堂？;二. 如何设计历史精准课堂？;17．唐太宗说：“工商杂色之流……止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。”在此唐太宗强调的是 A.防止官商勾结 B.维持社会等级 C.重义轻利 D.重农抑商;二. 如何设计历史精准课堂？;;;4.1917年，中国北洋政府对德宣战，并派出大批劳工到欧洲战场服役。80多年后，时任法国总统的希拉克曾这样评价说，“任何人都不会忘记这些远道而来的、在一场残酷的战争中与法国共命运的勇士，他们以自己的灵魂和肉体捍卫了法国的领土、理念和自由”。结合上述材料，对中国参战的诸多评价中，你最赞成的是 A．对德宣战导致不少中国劳工丧生 B．对德宣战是段祺瑞政府的错误决策 C．对德宣战客观上提高了中国的国际地位 D．对德宣战不利于一战的尽快结束;;9.1928年，在签订《非战公约》时，帝国主义各国纷纷提出各自的“保留条件”。法国说可以进行防御战争，日本认为可以在中国东北自由行动。这些“保留条件”从本质上说明《非战公约》 A.充分尊重各国的主权 B.具有明显的虚伪性 C.没有得到列强的认可 D.有很强的可操作性;17．唐太宗说：“工商杂色之流……止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。”在此唐太宗强调的是 A.防止官商勾结 B.维持社会等级 C.重义轻利 D.重农抑商;;二. 如何设计历史精准课堂？;;三. 历史精准课堂的设计理念; 说教育是科学，不如说教育是艺术。只要条件一样，科学不因为科学家不同而结果不同，但教育却因为教师不同而效果不同。把教育拔高到科学的高度实际上是把教育贬低成了一门手艺，一门学了就可以掌握的手艺。;谢谢！湖州中学 杨芸;《现代汉语辞典》中“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思。“精准”：非常准确、精确。;一. 为何要设计历史精准课堂？;一. 为何要设计历史精准课堂？;一. 为何要设计历史精准课堂？;教学内容过多;应对措施之一; 盛群力教授在《现代教学设计论》一书中指出：(教学的有效性)“应该包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是