高中历史教学课件：历史学科核心素养之理解与培养.pptx

历史学科核心素养之理解与培养——兼论新教材、新课标与新高考;;一，引言：为什么学习历史？;（一）何谓“历史”？; 历史是历史学家跟他的事实之间，不断交互作用的过程，是现在跟过去之间，永无止境的对话！ ——Edward .H. Carr (爱德华·卡尔） ;（二）“谁”的历史;无论如何，哪些繁浩文献中的碎片，是通过历史学家的手连缀起来的。而历史给了历史学家想象与阐释的空间，历史学家则赋予了历史个人化的性格。 ;人人都是他自己的历史学家;每个人都是历史的创造者，是历史的当事者，是历史的见证者，也应是历史的记录者和书写者。 普通群体（草根一族）不再将自己淹没于历史洪流之中，掩藏于宏大的叙事之下，而是作为“一个高贵的人”，记录自己的生命轨迹。 ;“我的父亲 —— 一个普通民众的个体生命史”;有些东西写出来了才会体会更深，我想这也是老师给我们提供写自己家人这一题材的用心吧！只有写出来父母的经历，才能切切实实地感受到父母无私的如山的爱，才能真真切切的理解父母对儿女的关怀。 我想在这里再次感谢老师，写这篇文章让我收获颇多，点醒了我很多不甚清楚的道理！对我未来的发展和人生道路的规划，甚至对我未来儿女的教育都有很大的帮助！真的感谢老师了，！愿老师身体健康，事业进步！ 摘录自一个武大工科学生2017年度《中国社会史》课程作业之《后记》。 ; 这学期的《中国社会史》，我提倡人人都是自己的历史学者，每个人的经历都是一份珍贵的历史，恰如一滴水也承载了河流的记忆，也记录了河流的方向！鼓励学生书写普通人的历史，包括自己的家族、家乡、家人等！ 于是这几天批阅课程论文，拜读了大量学生饱含深书写的自己的父母爷爷姥爷等所经历的人生体验和心路历程，这些来自不同阶层、不同地域的普罗大众所经受的磨难，所做出的贡献，所表现出来对于美好生活追求的不屈不挠的精神，因为被真实的记录而感人至深！尽管这是一个强者通吃的时代，但我还是要向所有的平凡人致敬！因为每个人都在自己的角落里倔强地活着。;13;（三）历史??为？;居今识古、彰往察来——历史是面向未来的学问;今天我们如何看待过去，未来也会如何看待今天。 所有的去处，都跟来路有关。 丘吉尔：你能看到多远的历史， 就能看到多远的未来。 白岩松：回头的路越清晰， 向前走的会越坚定。 ;“我们古老，但古老是一种财富”;附：历史学的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀;唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 时空观念：在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。 历史解释：以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。 家国情怀：学习和探索历史应具有的人文追求。体现对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 ;二、唯物史观：关于“人”的理论;(一）马克思主义的历史观;1883年，恩格斯《在马克思墓前的讲话》;区域社会经济史研究至少包括如下五个层面的内容： （1）一定地域空间范围内的人群存在和依赖的自然和生态环境（环境史） （2）人类为了生存和发展而改造自然环境所从事的生产活动和生计 方式，并进而形成一定的经济结构和经济形态（经济史） （3）在生存的基础上，人与人相互交往而产生一定的社会关系网络 和社会组织，进而发展成为具有一定规则和秩序的社会形态（社会史） （4）在社会之中，为了财产的占有和分配而产生阶层和阶级，不同阶层 之间建立一种权力格局与政治架构（政治史） （5）因长期的生产、生活和社会交往，而产生的系统的地方性的习俗、 知识、技术与思想（文化史） 环境史—经济史—社会史—政治史—文化史==整体史;何故为敌：族群差异导致国家分裂？; 所以历史上的宗教斗争都是政治斗争，这不是偶然的。所以历史上同一宗教内部不同教派之间的斗争往往比不同宗教之间的斗争还要猛烈和残酷，也不是偶然的。 ; 要否认马克思主义是有关人类社会进化的能够自圆其说的唯一理论，是很难办到的。也就是说，马克思主义是唯一的历史哲学，它对历史学家的思想产生了明显的影响。这并不是说马克思主义是教条，更不应当将马克思主义当做教条来使用，从某些方面来看，马克思是最不教条、最灵活的作者。;“像马克思那样