小学数学学困生的转化-《中国教育技术装备》(2011年22期).docx

龙源版权所有 小学数学学困生的转化作者：张红梅来源：《中国教育技术装备》2011年第22期 1 学困生形成原因分析 1.1 学生方面的原因 1）缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。学困生往往缺乏对学习的兴趣，因此上课经常开小差，造成对所学的基本概念、定理一知半解，而这些学生往往记忆力、语言表达和理解能力也较差，也不懂得看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。 2）缺乏自信心。学困生由于学习成绩不理想，往往表现出自暴自弃，得过且过，总认为自己不是学习的料，丧失学好数学的信心。他们的表现为：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 3）不良的学习习惯。字迹潦草，题目经常少做漏做，懒得动手动脑动口，对教师布置的练习、作业不复习，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 4）缺乏正确的学习方法。学困生往往课前不懂得预习，课中不懂得抓重点，不懂得应根据不同的学习内容采取不同的学习方法，不懂得课后及时复习，书面作业简单应付，不重视口头作业与课外阅读，对作业的完成也是盲···试读结束