优化作业设计，让个性化学习有质量-《陕西教育·教学》(2022年8期).docx

龙源版权所有 优化作业设计，让个性化学习有质量作者：胡蓉来源：《陕西教育·教学》2022年第08期 随着“双减”政策实施，“五项管理”制度的落实，学生的学习方式发生了重大变化。让学生的学习回归全面发展的教育本质，既是教育观念的转变，也是教学行为的革新。 一、重新认识作业本质是重要前提 “双减”政策要求减轻学生校内的作业负担和校外培训负担，把学生从机械、低效、繁重的学习方式中解放出来。对学生而言，用于作业和练习的时间减少了；对教师而言，作业量减少以后，如何保证学生完成课程标准规定的学习任务，巩固学习效果，成了不可回避的关键问题。这就要求教师一方面要合理利用课堂教学时间，科学设计导学案，确保学生在校内学足学好。另一方面要求教师通过科学有效的作业设计，巩固学习成效，满足学生的个性化学习需求。 （一）重视作业设计的高阶性。作业设计的高阶性要求是教师要对学情充分了解，针对学生不同的学习基础和认知水平设计作业，如此既能引领学生思维，又能提高学习兴趣。 （二）重视作业设计的选择性。作业对于教学而言，要兼顾到每个学生，体现教学的公平性和民主性。作业设计要做到分层、分类、可选择，给学生更多的自主权和选择权。 （三）重视作业设计的精准性。学生的学习习惯、学习品质存在差异，作业设计要充分考虑每个学生的学习风格，同时还要根据不同的学习任务设计不同的作业类型。 二、不断优化作业设计是根本出路 作业设计是教师的一项实践性很强的教学行为，作业设计既不能偏离教学目标，也不能脱离学生学习实际。 （一）尝试单元作业设计，凸显综合性、实践性。单元教学专题性较强，学生需要从多个维度去理解教学要求，因此学生知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养都要体现在作业设计中。以综合性为出发点，增强学生学习知识的能力；以实践性为落脚点，培养学生运用知识的技能，增强学生核心素养。 以八年级上册“活动·探究”单元为例，单元主题是“变化着的社会”，教师围绕单元作业目标，将作业题目分配到每一课时当中，本单元也设计了不同的作业形式，如绘制思维导图、实地采访、合作办报等，多种形式的创新作业，让学生在实践活动中掌握了相关新闻知识，并能运用这些知识得出学习成果。 （二）尝试分层作业设计，凸显个性化、选择性。在整体提升教育质量的前提下，因材施教要体现在作业设计等方面。每个学生的认知水平、学习习惯、知识基础及能力差异较大，因此我们既要统一教学目标，又要体现作业的个性化。这就要求教师要精心安排教学活动，有针对性地设计不同层次的作业，以满足不同层次、不同个性学生的发展需求。作业的分类主要有：基础性、提升性、选择性、综合性作业。 1.基础性作业。基础性作业的难度主要依据课程标准规定的教学任务，学科组精心选编具有基础性、针对性、代表性的典型习题，针对性训练，可以夯实学生基础。 2.提升性作业。提升性作业要适当超越学生现有知识和能力水平，鼓励学有余力的学生根据自己的认知水平、兴趣爱好、个人需要和完成时间进行拓展，促进学生个人能力得到提升。 3.选择性作业。教师设计出符合不同学生实际的个性化作业，提供给学生让他们选择完成，使不同学生都能得到发展。以八年级上册《孟子》三章为例，我们对预习作业进行分层，学生可根据自己的学习水平选择完成。 《孟子》三章预习单 我所了解的孟子（A必做，B为选做） （1）孟子其人（A）。 （2）孟子讲的寓言故事（概述一个，并说明孟子讲这个故事的目的）（B）。 （3）孟子名言（摘抄三句，选择一句作为你的座右铭，并说出理由）（A）。 （4）孟子思想（归纳要点）（B）。 《孟子》三章的观点（摘录观点句） （1）“得道多助，失道寡助”观点句（A） 另举事例证明（B） （2）“富贵不能淫”观点句（A） 你的理解（B） （3）“生于忧患，死于安乐”观点句（A） 另举事例证明（B） 4.综合性作业。根据各年级学生特点，设计假期作业清单，从积累、练字、读书、观影、写作等多方面提出作业要求，提供多样选择，学生可根据自己的喜好，量力完成，在综合性作业中收获成长。如我们为初二学生精心设计的暑假作业清单。 初二学生暑假作业清单 第一项：腹有诗书 （1）背诵7～9年级所有古诗词，每天背记一首古诗词，积少成多，增加积累，还有复习小学的古···试读结束