改革开放三十年南通市教育技术装备事业发展回顾-《中国教育技术装备》(2009年1期).docx

龙源版权所有 改革开放三十年南通市教育技术装备事业发展回顾作者：曹惠芳来源：《中国教育技术装备》2009年第01期 2008年迎来我国改革开放30周年。30年里，国家经济改革取得巨大成就。和着经济建设的巨大回响，从全面普及九年义务教育到擂响进军教育现代化的隆隆战鼓，从深化教育教学改革到追求高品位的办学质量，从实施基础教育课程改革到区域教育现代化的推进，期间，南通的教育事业犹如一轮喷薄而出的红日，内蕴巨大活力，外显独特亮色。而教育技术装备作为学校建设的物质基础和条件保障，作为教育现代化的突破口，在奔涌向前的教育改革浪潮中写下浓墨重彩的一笔。 改革开放，教育技术装备事业在摸索中正式起步 改革开放初期，南通市还没有专门负责教育技术装备的机构。由于教育事业发展的需要，原国家教委于上世纪70年代末设立了生产供应管理局（后更名为条件装备司），该局负责制定教学仪器、器材、设备各类产品的技术标准，指导全国教学仪器生产供应和实验室的管理。在这期间，各省为了适应教学需要，加大投入，不断加强装备机构建设，从1978年开始，省级该机构基本步入正常运行轨道。 南通市的教育技术装备机构成立于上世纪70年代末，名称为教育设备供应站，其工作职责范围也相对单一，只负责学校基建建设、校舍管理和普通木制品设备的供应。1983年地区教育局和市教育局合并时，成立了教学仪器供应站，主要负责全市教学仪器采购、供应、运输、调拨等。自上世纪80年代初开始，利用专项仪器经费，调动市、县、乡三级的积极性，全市在解决农村学校“一无两有”后，经过7年的努力，建成了以乡镇中心初中为阵地的乡镇农村初中实验中心。农村初中实验中心的建成，是南通市普教事业中继解决“一无两有”以后，在改善办学条件方面的重大成果。其在深化教育改革，提高普通教育质量方面起了重要作用，改变了广大农村初中实验教学的落后面貌。而教学仪器站与设备供应站作为当时南通市教育技术装备管理部门也在期间履行着其应承担的职责。 进入90年代，国家教委和省教委在“八五”规划中明文指出：“要积极开展教育技术标准化建设，普及实验教学，大面积提高教育质量。”当时的市教育局党组和局长室审时度势，于1992年将原市教育设备供应站和原市教学仪器供应站合并，组建成立南通市教育技术装备站，专项负责全市中小学教育技术装备工作。 装备站成立之初，面临的是教育技术装备零乱无章的局面。各地虽然于1989年底全部建起了实验中心，但建设标准低，仪器陈旧，设施简陋；学校图书馆（室）藏书品种单一，数量有限；大多数学校甚至没有专门的音乐室、美术室和体育器材室。由于缺乏专门的管理人员，仅有的设备利用率也不高。在这期间，原国家教委对现行教材重新修订，在1985年教学仪器配备目录基础上，于1993年重新颁布了包括物理、化学、生物、地理、数学、音乐、体育、美术、劳技、卫生、图书和文科等所有学科的仪器、器材、设备的配备目录，提高了配备标准。南通市的中小学教育装备水平与标准差距明显。 面对这种情况，装备站决定为全市的教育技术装备“换肤切脉”“输氧造血”。“八五”初期，着手开展对乡镇实验中心评估挂牌。以评促建，以评促管。为了打好这场攻坚战，装备站制订了详尽的评估细则和标准，对实验中心的建管用提出了具体明确的要求： 建设标准化。房屋建筑及设施按GBJ99—86《中小学校建筑设计规范》建设；内部设施分布须符合《中小学教室设备规范图册》的规定；实验室桌凳的数量、规格、仪器器材配备须符合省教委的规定。 管理规范化。统一制定了《实验室工作人员岗位职责》《实验室管理制度》《实验室安全制度》《学生实验规则》；建立了实验室技术资料档案、管理资料档案，实验教学档案等；对仪器放置提出分类合理、排列整齐、取用方便的统一要求；实验中心要窗明几净、卫生整洁、美观优雅。 使用正常化。要求开足开全理化生演示实验和分组实验，制订实验教学计划，落实实验经费，鼓励自制教具。 通过评估，在全市树立了实验室建管用典型，使大家看到了样子，找到了路子。评估每两年开展一次，不搞终身制。充满竞争气息的评估机制犹如一颗“活性原子”，激起满池碧波。全市的实验中心在教育教学中发挥出巨大作用。1993年，“全国初中理科实验教学考核现场研讨会”在南通市召开，会上，南通市的“抓实验操作考核并以持之以恒，不断完善的精神，逐步形成规范制度，以此推动实验教学普及”的成功经验，得到了来自全国各地与会者的充分肯定和赞赏。 “七五”至“八五”的10年时间里，南通市农村实验中心的建设和发展，改善了办学条件，提高了教育质量，为普及九年义务教育打下了良好基础，实验教学的普及成为支撑改革开放初期南通市基础教育发展的基石之一，教育技术装备也迎来了事业发展的第一个春天。 探索创新，走出适合南通教育的装备事业发展道路 如果说装备站的成立