设计三层学习目标 引领高中物理教学方向 -《求知导刊》(2021年6期).docx

龙源版权所有 设计三层学习目标 引领高中物理教学方向 作者：黄玉玲 王美莲来源：《求知导刊》2021年第06期 摘 要：随高中新课程改革的深入研究和实施，教师应通过细化高中物理教学目标，提出以“三层目标”为依据的目标导学模式，引领教学方向，更好地指导课堂教学过程，从而促进教学效果的提高。因此，教师可以在物理教学中采用三层目标导学的方法，提高教学目标的外显性、可操作性，以构建高效课堂，提高教学质量。 关键词：三层目标;教学方向;物理课堂;高中物理 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）06-0049-02 引 言 《思维第一：全面提升学习能力》一书中提到，根据思维导学的整体思路，在设计教学方案时，教师要根据学科课程标准、教材内容和学生的实际能力与水平，设计能够说得清、看得见、摸得着，又有层次的三层目标，以满足不同学生的学习需要，有效实现差异化教学。目前，为促进教师专业发展和提高教学质量，学校正在开展以“目标引领，工具探路”为主题的课堂教学改革活动。在教学改革活动中，学校要求教师在写教案时，要以本学科的课程标准和学科核心素养为依据，设计明确的三层学习目标，细化学生的学习任务。在课堂教学中，教师应紧扣学习目标，逐层递进，落实各目标的达成，实现差异化教学，提高教学效果。本文结合学校教学改革方案提出的要求，以《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，从课堂教学的实际情况出发，从设计三层目标的作用、包含的体系、设计原则与实施等方面展开论述，希望为高中物理教育教学工作提供参考，引领高中物理的教学方向。 “目标导学”是一种教与学的模式，它借鉴了美国教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”，是一种以目标导学为核心和主线的课堂教学方法。教师通过研究教材和分析学情，将以往的教学目标改为学习目标，并将学习目标进一步细化为三层目标，设计符合学生认知发展、教材学习内容的学习目标，以目标引领教学方向，进一步提升教学效果。 一、三层目标导学在高中物理教学中的作用 三层目标导学方法在高中物理教学中具有很重要的作用，能够将学习目标细化分层，让教学对学生可见，让学习对教师可见。将学习目标划分为三层目标，即基础性目标、拓展性目标和挑战性目标，在知识难度层面上体现了所学知识的递进关系，同时能在学生接受知识的层面上提出更细化的要求，更好地实施差异化教学，以及把握教学方向，以学定教，实现教学目标。首先，采用三层目标导学可以提高学生课前预习的主动性，激发学生对物理学科知识的学习兴趣，提升学生的自我管理能力，进而提高他们的物理学习效率。其次，学生可以根据三层学习目标规范自己的学习模式，并通过教师指导，实现对点训练，表达自己的疑惑或收获，从而在课堂上提出更多问题，掌握更多新知识，提高学习的积极性。最后，三层目标导学可以激励学生主动融入课堂，主动学习，提升师生、生生交流合作的能力，让学生在交流合作学习中寻找分析和解决问题的方法，做到互相学习、分层教学。 二、三层目标导学体系 布鲁姆“掌握学习策略”认为，学生学业成绩的差异与课堂教学采用的教学方法及教学内容编排有很大的关系。这就要求教师在把握教材基础知识、重难点、关键问题的基础上，遵循面向全体的教学原则，分层落实目标，力争人人达标。教师应按照循序渐进的原则，针对不同的层次学生，在知识难度上逐次加深、巩固、达标。物理学是自然科学领域的一门基础性学科，在课程上的安排注重体现物理学科的本质，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科的育人价值，注重学科知识的基础性和选择性[1]。教师在设计三层学习目标时，应以《课程标准》为导向，结合学科核心素养的要求，从所教内容和···试读结束