【一等奖 观察记录】中班 社会性培养，远离自闭.doc

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录 参赛作品名称 社会性培养，远离自闭 参赛作者 ?? 单位名称 观察目标 宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向 观察对象 2.5岁男孩 年龄段/班 28—30个月龄段班级 观察时间 亲子课活动期间 观察分析 周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。 采取措施 针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。 1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。 ????2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。 获取成效 经过一段时间的培养之后，宝宝慢慢有了变化，来上亲子课不是那么抗拒了，能坐下来像其他宝宝一样参加集中活动了。语言方面也有了进步，虽然还是不会说一句话，但是在游戏中能够在公共场合开口叫妈妈，也能和妈妈进行简单的交流，尤其是想要得到老师的表扬和鼓励，眼睛会追寻老师的身影，有意愿参与到活动中。慢慢的，孩子脸上也开始流露出笑容，淡淡的微笑挂在脸上，是那样的让人疼爱。