浅谈高中语文关于“浪漫主义文学作品”的阅读教学 -《求知导刊》(2021年6期).docx

龙源版权所有 浅谈高中语文关于“浪漫主义文学作品”的阅读教学 作者：王敏来源：《求知导刊》2021年第06期 摘 要：文学作品有着鲜明的特点，如果单纯从审美角度或思想内涵角度去品鉴，就不能算是完整的阅读，教师还应在了解其创作方法的基础上，引导学生了解和认识作者创造的理想世界及塑造的人物，感受作品体现的强烈的感情色彩，捕捉作品奇特新颖的表现形式，从而实现对不同创作风格的作品的对比赏析，进而构建高效的阅读课堂。 关键词：浪漫主义;理想世界;感情色彩;表现形式;阅读教学 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）06-0053-02 引 言 每个文学创造者都会秉承自己的艺术思想进行创作，而艺术思想决定艺术的创作方法，即艺术创作方法的特征又是作者艺术创作基因的呈现。所以，要进行有效的阅读，学生就不能千篇一律地进行关于思想感情的单纯审美，还要在阅读活动中考虑对文学创作艺术特点的赏析。例如，阅读一篇文学作品，我们首先要了解其创作风格是现实主义还是自然主义，或是浪漫主义，当确定创作风格后，还要围绕创作风格的特征深入阅读文本。在这里，笔者以高中语文教材涉及的浪漫主义文学作品的解读为例展开分析。教师可以引导学生从浪漫主义创作风格的三个特征切入，让学生解读作品创造的理想世界，感受作品所体现的强烈鲜明的感情色彩，捕捉作品奇特新颖的表现形式。当然，为了更准确地理解浪漫主义文学作品的特点，教师还可引导学生进行一次浪漫主义与现实主义文学作品的对比阅读，在对比中，放大浪漫主义文学作品的特点，使学生获得更深刻的感受。 一、引导学生解读作者在作品中创造的理想世界或理想人物 席勒说：“浪漫主义艺术家总会试图用美丽的理想去代替那不足的真实。”乔治·桑在《魔沼》中也谈道：“浪漫主义的创作方法主要表现为对理想的真实追求，而不是对现实世界的研究。”可以说，浪漫主義创作风格的突出特征便是表现理想，即把现实生活理想化，或创造理想的现实生活来代替不得志的现实世界。例如，一些作家运用浪漫主义创作风格塑造了理想的人，并依凭理想的人表达出对人性光辉一面的呼唤，或借助理想之人的手来表达自己想摆脱自然或社会的压迫，向往自由的愿望;还有一些作家在作品中创造了理想的社会，展现了自己向往的生活环境;更有一些作家创造了理想的自然，将所有的美包含其中，感染每个人。所以，读者在赏析这些作品时，不能急于挖掘其中的思想感情，操之过急可能会打破作者所创造的理想之境，破坏对作品美的感受。在高中阅读教学中，教师对学生的最佳引导方式是使其进入作者在作品中创造的理想世界。 沈从文将边城明净的风光植入小说中，为我们勾画了一个人人都热情诚实、人人都具有君子之风的理想世界。这一理想世界是对到处充溢着物欲和金钱的现实社会的控诉和批判。教学《边城》一文时，教师可以引导学生对作者勾画的理想世界进行深入解读。例如，有学生从人物的解读入手，以传统的情操在翠翠、天保、傩送这几个人物身上的体现为角度进行解读。翠翠自幼父母双亡，虽然有外公陪伴，但因自己的少女情怀不被理解而感到痛苦，并忍受着持久的孤寂，但她依然是纯真平静的。天保原本非常爱翠翠，但为了将翠翠让给傩送闯滩而死，这是兄弟情义的展现。傩送因为愧疚而离家出走，这又展现出了他的君子之风。这几个人都在努力维护着自身的秩序，展现了善良敦厚的本性及淳朴自然的民风，为读者织就了一幅原始、单纯的生活景象。有的学生从自然的描绘入手对这一理想世界进行解读，认为作者创造了自然与乡人和谐的理想之境。还···试读结束