问题解决模式在高中地理教学中的应用 -《求知导刊》(2021年6期).docx

龙源版权所有 问题解决模式在高中地理教学中的应用 作者：许国庆来源：《求知导刊》2021年第06期 摘 要：问题解决模式是在生本教育背景下提出的一种新的教学模式，以问题为中心，以问题情境为切入点，旨在使学生通过思考解决问题，获取知识，锻炼思维，提升问题解决能力。在高中地理教学中应用此模式，不仅可以实现教学优化，还可以提升教学效果。在本文中，笔者将以“南水北调怎么调”这节课为例，详细介绍问题解决模式在地理教学中的应用。 关键词：高中地理;问题解决模式;教学策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）06-0045-02 引 言 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了新一轮课程改革的教学目标，要求学生转变传统的被动接受、死记硬背的学习方式，使学生发挥主观能动性，积极参与教学活动，即探究新知，主动获取知识，锻炼学习能力。《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）在“过程与方法”课程目标中指出，在实施地理教学时，教师要尝试引导学生从生活中发现地理问题，设计解决地理问题的方案，并积极与他人合作，经过搜集信息、调查研究，提出解决问题的对策。此外，《课程标准》中还提出了探究地理问题的教学理念。在实施高中地理教学时，笔者尝试应用问题解决模式，并围绕教学内容创设教学情境，设计不同的问题，用一个个问题驱动学生思考、探究，使学生发挥主观能动性，解决问题，获取有价值的地理知识，同时潜移默化地锻炼地理思维能力，提升地理学习质量[1]。笔者在教学“南水北调怎么调”一课时，借助了以下策略应用问题解决模式。 一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣 问题解决模式在高中地理教学中的应用，要求教师在教学伊始就创设教学情境，以激发学生的探究兴趣[2]。教学情境是指教师围绕教学内容，创设特殊的教学场景。教学情境具有形象性和生动性，能使学生感受具体的场景，并在切身体验的过程中发现问题、提出问题，推动课堂探究的进一步发展。地理学科与现实生活密切联系，在生活中，学生会接触到各种各样的地理现象。立足建构主义教学观，笔者在应用问题解决模式时，会创设生活化的问题情境。 例如，在组织“南水北调怎么调”课堂导入活动时，笔者利用多媒体技术，直接向学生展示了一则新闻。这则新闻主要介绍了丹江口旱情持续是否会对南水北调工程产生影响。新闻内容具有生活性，很容易吸引学生注意力。在观看新闻后，笔者鼓励学生联系自身的生活经历谈一谈丹江口旱情是否会影响到南水北调工程。如此教学，不仅可以使学生在具体的地理现象的驱动下参与课堂教学活动，还可以使学生通过体验情境把握这节课的学习内容，有针对性地展开对新知的探究，促进课堂学习效果的提升。 二、细化地理问题，驱动学生探究 問题解决模式以问题为中心，通过提出一个个问题将知识串联起来。每节地理课上所要讲授的内容较为繁杂，学生在机械阅读教材的过程中难以对这些知识产生深刻理解。此外，学生在阅读教材时，很容易出现注意力不集中的问题，影响课堂学习效率。针对以上情况，问题解决模式提出了将教学内容转化为教学问题的要求，指导教师在实施教学时，应当细致地分析教学内容，立足重难点内容，设计出具有探究性的问题[3]。这样借助问题，教师能为学生指出探究地理知识的方向，也使学生通过解决一个个问题加深了对所学知识的理解。 基于此，在教学“南水北调怎么调”一课时，为了使学···试读结束