高中生物课堂引入“情景、探究、反思、创新”教学模式的研究与实践-《考试周刊》(2014年24期).docx

龙源版权所有 高中生物课堂引入“情景、探究、反思、创新”教学模式的研究与实践作者：刘学琴来源：《考试周刊》2014年第24期 摘 要： 课堂教学模式研究的目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率和教学质量。为了切实克服传统教学模式的弊端，作者在新课程理念的指导下对教学思路进行了反思和重构，并结合多年的教学实践与研究，论述了高中生物“情景、探究、反思、创新”的教学模式。 关键词： 高中生物 情境 探究 反思 创新 新一轮基础教育课程改革已经在我国启动，其课程理念、课程目标、课程内容等都发生很大的变化。《新课标》以“全面提高每个学生的科学素养”为宗旨，以“为了每一位学生的发展”为核心理念，改变学科本位的观念，真正把学生作为主体的人，树立“以人的发展为本”的新学生观。同时明确规定：必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《纲要》在课程的实施和引导学生学会学习等方面提出具体明确的要求：“为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。” 纵观当前课堂教学的情况，由于应试教育的作用，基本停留在“知识本位、教师中心”的层面，其表现是重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探究；重考试成绩，忽视整体素质发展等。教学是抄教参、背教案，不是教学生游泳，而是让学生过河，只信书本，不信自己。分析其原因，根本上是廣大教师还不能确立“学生主体”的课堂教学思想，不能将“开放教学”的理念得以内化及把握。因此如何把新的理念在操作层面上进行具体化，从而使广大教师在课堂教学的具体操作活动中逐步得到认识、体验、内化，转换成教学语言和行为，是一个值得研究的问题。课堂教学模式研究的目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高课···试读结束