给予空间的自由，收获个性的飞扬-《考试周刊》(2014年34期).docx

龙源版权所有 给予空间的自由，收获个性的飞扬作者：陈芳芳来源：《考试周刊》2014年第34期 幼儿个性和谐发展已经成为现在幼儿教育的重要目标。狭义地說，个性指个人心理面貌中与共性相对的个别性，能力特征、兴趣爱好、情感态度等都属于个性范畴。无论是培养“完整儿童”新观念的树立，还是幼儿是处于不断发展中的个体的新思想，其关注的核心都是幼儿的个性问题。当前区域游戏活动越来越受到幼儿园和教师们的关注。区域活动让幼儿这一主体在参与游戏和活动中感知、思考、实践、探索，从而促进幼儿的全面发展。《纲要》提出：“孩子是学的主人。”重视幼儿良好个性品质的培养，是有效开展区域活动的关键。 如何创新区域游戏活动，培养幼儿良好个性品质成了我们必须关注和讨论的课题。在区域游戏活动中，我们可以从多方面入手，积极培养和发展幼儿的个性品质，促进幼儿形成良好的个体心理特色。 一、创设体验式生活情境，培养幼儿生活的自主性和独立性 区域游戏活动的体验性和生活性是活动取得较高成效的重要因素之一。体验式生活情境的创设，将为幼儿提供逼真的生活场景和现实境遇，亲身体验现实生活中种种可能遭遇的情景。在这种感受和体验中，为幼儿进入社会做情感态度、价值判断、思维方式、解决方法等诸多方面的准备，从而在生活中增强独立思考和解决问题的意识和能力，增强自我发展、自我评价、自我超越的意识。 在情境创设过程中，必须关注两方面问题：一是注重情境创设的真实性。真实性就是要讲究真实、鲜活，尽可能地在环境布置、活动道具、色彩调配、情节安排等方面都做到真实可感，但并不是生活中场景的原本照搬。比如，“我今天到银行”主题活动中，幼儿从如何排队、到柜台前办理存取现金、领用支票、使用信用卡等业务，道具尽可能做到真实可感，并启发···试读结束