小学语文课堂教学增效减负的策略研究-《考试周刊》(2014年53期).docx

龙源版权所有 小学语文课堂教学增效减负的策略研究作者：王玮玲来源：《考试周刊》2014年第53期 摘 要： 小学语文课程是重要的基础课程，一定要提高小学语文课堂教学质量。近年来，随着新课改的推进，小学语文课堂教学硕果累累，然而也暴露出一系列问题，教学的高投入低产出之间的矛盾就是其中一个问题。本文主要对小学语文课堂教学现状进行分析，并介绍增效减负的含义，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行探讨，旨在提高小学语文课堂教学质量，减轻学生的学习负担。 关键词： 小学语文 教学质量 增效减负 课堂教学是小学语文教学的重要途径，是学生接受知识的重要手段。受应试教育的影响，小学语文课堂教学仍然应用“满堂灌”的教学形式，学生一味地做题，做课后作业，使小学生的学习负担不断加重，教学效果却没有得到增强。随着新课改的实施，提高教学质量，减轻学生负担逐步得到重视，因此，在小学语文课堂教学过程中，改变传统的教学模式，提高教学质量，做到增效减负势在必行。 1.小学语文课堂教学现状 1.1对知识的应用不够重视。 当前环境下，受传统教学观念的影响，教师高度重视教学任务的完成，不断强调让学生记住生字、古诗等，而不会过多地、深入地对古诗含义进行解释。教师对学生对于知识的应用程度不够重视，出现了学生只是认识生字、生词，而不能实际应用的问题。 1.2教学方法单一。 当前教师在教学过程中很大程度上采用“满堂灌”的教学模式，忽视了学生的接受程度，忽视了学生的主体差异，导致学生对学习语文不感兴趣，学生的学习主动性逐渐降低。教师完成了教学任务，认为学生已经掌握了相关的知识，就为学生布置相应的课后作业。在课堂教学效率不高的情况下，学生在课堂上掌握的知识不够，课下就要花更多时间弥补，导致学生课后作业繁重，加大学生的学习负担。 1.3教学目标设置不合理。 小学生的心理还不够成熟，接受新事物的水平不一，个体之间存在差异性。在实际的教学过程中，教师的教学目标是单一的，忽视了学生的个体差异性，教学目标针对中等水平学生，高水平的能力得不到充分展示，低水平学生学起来很吃力，导致课堂教学效率低。 2.增效减负的含义 新课标改革强调转变传统教学观念，提高教学质量的同时降低学生的学习负担，提高教学的有效性是实现新课改目标的有效途径，即增···试读结束