信息技术与小学语文课程整合的思考-《考试周刊》(2014年53期).docx

龙源版权所有 信息技术与小学语文课程整合的思考作者：陈清煌来源：《考试周刊》2014年第53期 摘 要： 为提高小学语文教学效率，促进学生综合能力的发展，就要实现信息技术与语文课程的有机整合。本文理论阐述与案例分析相结合，分析信息技术与语文课程整合的具体策略，操作性强，效果好。 关键词： 小学语文 信息技术 课程整合 教学策略 在信息技术条件下，一切教学资源都是非常丰富的，并且是开放的，实现信息技术与课堂教学资源的整合，能够为学生创建更开放的学习环境，有利于学生语文素养的提升，促进学生多元智能的发展，实现小学语文课程教学的现代化，促进小学生的全面发展。我结合多年小学教学实践，在此探讨信息技术与语文课程整合的思考与研究。 一、借助信息技术营造良好的语文学习环境 传统语文教学是教师讲、学生听的讲授式教学，这种灌输式教学使得学生的自主学习空间大为压缩，剥夺学生参与课堂教学的权利，课堂缺乏生机和活力。利用信息技术与语文课程整合，能够更好地突出学生的主体，让学生更好地参考课堂教学，师生更好地进行互动，创设较好的自主合作探究式的教学情境，增强学生对有关知识的体验和感悟。借助现代信息技术，能够很好地把原本较为静态的材料运用到二维、三维空间中，通过生动的视频、音频和图像，给学生带来强烈的听觉和视觉感官冲击，让学生感受语文学习的形象性和生动性，在学习中始终处于放松又积极的状态，营造较好的学习氛围。 例如，《三峡之秋》这篇文章的教学重点是让学生更好地了解三峡的秋景，感受三峡的自然景物之美。对于很多学生来讲，他们没有去过三峡，想象有限，依靠教师的语言讲解，学生很难真切地感知到三峡的景物风貌，更无法获得较强的审美感受。此时运用信息技术给学生展示，就可以让学生目睹三峡早晨的清新，感知秋天的明丽；中午群峰披甲，长江波光荡漾，感知三峡的热烈；下午长江变成一条明亮的小溪；晚上月光下的三峡异常美丽。借助信息技术网络，搜集与三峡有关的图画和视频，运用多媒体给学生播放，并配上较为舒缓的音乐，学生在自主阅读的基础上想象和感悟，观看这些视频，一下子就把学生带入三峡的美景当中，学生能真切地感知大自然的神奇与美丽。这样的教学能够极大地激发学生的学习热情，让学生提高语文学习兴趣，更重要的是運用信息技术与语文学习进行整合，能够给学生带来身临其境的感觉，让学···试读结束