中职学校班主任管理工作探索-《考试周刊》(2014年34期).docx

龙源版权所有 中职学校班主任管理工作探索作者：刘红艳来源：《考试周刊》2014年第34期 摘 要： 现阶段中职学校学生的素质、综合能力都差强人意，管理班级的难度较高，这是中职学校面临的普遍问题。由于中职生处在青春期，情绪波动大，缺乏理智自我控制与约束，同时学生的素质、行为习惯和道德品质不高，导致学生组织性和纪律性较差，很难进行有效管理。中职班主任要管理好班级，需要具备较好的管理艺术和智慧，张弛合理，育人得法。本文以《中职学校班主任管理工作探索》为题，首先对中职班主任管理工作存在的问题进行了分析；其次对中职班主任管理工作的对策进行了探讨；最后对全文进行了总结，提出了一些中职班主任管理的探索和思路，以期对中职班主任的工作起到借鉴作用。 关键词： 中职学校 班主任工作 班级管理 现阶段，我省中等职业教育积极贯彻科学发展观，深入实施“八八战略”和“创业富民、创新强省”总战略，切实遵循经济社会发展规律和职业教育发展规律，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革创新为动力，着眼于服务经济转型升级，着眼于提高劳动者就业创业能力，着眼于满足人民群众对优质职业教育的需求，重点推进职业教育内涵发展，大力提高中等职业教育的市场针对性、经济贡献率和社会吸引力，为促进经济社会发展培养更多、更好的技能型人才。到2015年，建立适应我省经济社会发展要求，质量、规模、结构、效益比较协调，达到基本现代化标准的中等职业教育体系。 随着新课改的深入与实践，中职学校学生的素质、综合能力都差强人意，这给中职班主任的管理工作带来了很大的阻力与困难，也对新课改目标的实现产生了严重影响。 有别于普通高中的学生，中职学生在学校的自由度大量增加，空余时间和活动空间远远大于普通中学，这就给中职学校的学生管理工作带来了一定的难度。班级管理作为学校管理必不可少的有机组成部分，对学校管理工作的效能和正常运行有着直接影响。班主任作为班级管理的灵魂与核心人物，其管理智慧和管理艺术的高低，直接影响学生的纪律性和学校成绩的好坏，因此，在日常教育教学活动中，中职班主任必须适应形势，不断调整管理策略，提升自身管理智慧、管理水平、管理艺术，从而实现有效的班级管理。 一、转变观念，积极引导，平等对待 班级是由学校、班主任、任课教师和学生共同组成的，班主任是班级的核心人物，对班级的关键和建设起着至关重要的作用。通常学生都有些敬畏班主任，并且学生一般认为班主任就是班级的家长，是一家之主，所有的班级事情都需要班主任，都离不开班主任，其实这些思想是不对的。 班主任要转变观念，要融入班级中，成为班级的平等一员，平等对待每一位学生，做到有教无类、一视同仁，加强与学生间的情感交流；所有学生都是班级管理的主人，班级应该是学生自治管理的集体，班主任作为班级一员，沟通学生与学校之间的信息，起到上情下达和下情上传的作用。班级是大家的“家”，班主任只是班级的服务者、协调者和组织者，正确和积极引导学生学会自我约束、自我管理、自觉遵守校纪校规，提高自觉性，规范行为，敢于承担班级责任，具有班级归属感、责任感和使命感。 二、灵活开展学习各种规章制度，使学生自我规范行为 维持秩序应该是班级管理最基本的要求，是保证教育教学活动正常进行的保证。我在担任班主任工作之初，就属于维持秩序的状态，对于“班级管理”没有清晰的认识，还处于“應付”阶段，单纯利用各种规章制度规范学生行为。忙于传达学校和学生的通知、要求；忙于对违纪的个别同学进行教育、谈话；忙于在各种活动中帮助学生组织、策划。效果不显著，我忙学生也忙。班主任在管理班级中付出了大量心血，花费了大量时间，却收效甚微；班团干虽然发挥了一定的作用，但是威信不够，学生还不能自觉遵守纪律；学生无论是学习还是参加班级活动的积极性都不高，班级凝聚力不足，彻底成为班级“救火员”。 经过一个学期的摸索，我放弃了班级“救···试读结束