暑期研修促进教师专业发展-《考试周刊》(2014年34期).docx

龙源版权所有 暑期研修促进教师专业发展作者：胡小勇来源：《考试周刊》2014年第34期 2013年8月，我参加了南通市暑期教师全员培训，并有幸担任海安县高中化学班的班级辅导员。在暑期研修过程中，我向学科专家学习，组织班级化学教师进行交流，深刻地认识到暑期研修是促进教师专业发展的一个重要平台。 一、以教学资源为平台的看课评课——教师专业发展的推进剂 这次研修的资源库为我们准备了优质资源，特别是四位名师的教学观摩课，让我们有了向名师学习的机会。 董金水老师执教《二氧化硫性质探究》时，注重落实学生的主体地位，自己仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈心得体会。通过以自己的方式分享实验的现象，根据实验的现象，学生各抒己见，分析反应的原理，总结物质的性质，积极性很高，课堂教学效果非常好。 姜海娟老师执教的《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》一课的亮点在于姜老师设计的探究实验，巧妙地将学科观念的生成转化为探究实验的过程。本节课采用问题引领和实验探究相结合的教学方式，实验探究分为三种类型：验证型实验、研究型实验和拓展型实验，呈逐步深入递进的关系。通过这种形式，姜老师让学生了解的主要性质，更主要的是培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，让学生体会探究的过程，逐步掌握科学探究的一般方法，并运用此方法研究其他相似问题。 执教《镁的提取与应用》的教者具有很强的亲和力，将把化学与生产实际相结合，让学生参与到镁的提取和提纯，对这部分知识有更深刻的印象。本节课的学习反思不仅是本节课的总结，还是金属冶炼方法的总结，让学生学会本节课的内容，还掌握金属冶炼的一般方法。 教学《氧化铝和氢氧化铝》时，陈凤雷老师从学生的生活经验出发，使学生的学习有了逻辑起点，更有利于接受新知识，并通过创设情境与学生生活紧密联系，极大地调动学生的学习积极性···试读结束