让学生的创新素养在数学课堂生根发芽-《考试周刊》(2014年33期).docx

龙源版权所有 让学生的创新素养在数学课堂生根发芽作者：毛大祥来源：《考试周刊》2014年第33期 创新是一个民族不断进步的阶梯，是一个国家屹立于世界之林的不竭动力。创新教育是当今教育的主题，也是教育事业的根本出发点。数学学科教学是培养学生创新素养的最佳舞台，是孕育学生创新品质的最肥沃土壤，因此，数学教师要将学生创新能力的培养渗透在平时的教学中，大力发展学生的创新思维，提高学生的创新素养。 一、创设问题情境，让学生在问题的处理中培养创新意识 数学是思维的体操，学生的思维孕育于问题之中。在数学教学中教师要精心创设问题情境，开启学生思维的闸门，促使学生的思维活动有序开展。 1.创设问题情境，开启学生思维之门。 问题是打开学生思维之门的钥匙。在课堂教学中，教师要恰当准确地提出问题，将学生的思维引入佳境。如在“空间中直线与直线之间的位置关系”的教学中，我首先引导学生思考：同一平面内的两条直线，其位置关系有哪几种？空间中的两条直线呢？在给学生出示了问题之后，我请学生观察教室的墙角线，课桌面的边线，教室的门沿线，思考它们所在的线面之间有什么样的不同关系？用大家熟悉的事物，激起学生的探究意识，吸引他们积极主动地发散思维，思考问题。 2.注重启发引导，保持思维的持续性。 人认识事物的过程是由具体事物到思维的抽象，再升华为思维的具体的过程。研究数学问题的过程一般都是从具体事物抽象为理性认知，在此过程中，将数学问题附着在数学例题之上，使被抽象出來的数学问题再回归实践。那么，如何实践，从而保持思维的持续性呢？ 首先，要让学生有思维的时间。实践表明，学生思考的时间如果非常短暂，思维就会很仓促，思维的全面与完整就会大打折扣，这显然不利于培养学生良好的思维品质。 其次，启发要密切联系学生的思维状况。教师在提出问题之后，要先给学生思维的时间和空间，在学生思维遭遇障碍之后，教师应作适当的启发引导。···试读结束