寓心理健康教育于语文课堂教学之中-《考试周刊》(2013年91期).docx

龙源版权所有 寓心理健康教育于语文课堂教学之中作者：沈燕来源：《考试周刊》2013年第91期 人的健康是指一个人不但没有身体的缺陷，而且生理、心理和社会适应能力也处于完美的状态中，这是世界卫生组织给“健康”所下的定义。这无疑表明，人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健康。 我国教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”心理素质不仅是学生素质的重要组成部分，而且对其他素质（如科学文化素质、思想道德素质）的形成也有重要影响。 一、我国心理健康教育存在的问题。 近年来，我国中小学心理健康教育逐步从研究到实践开展起来，并取得明显的成效。但是，我们也应看到，目前全国中小学心理健康教育仍处于初级发展阶段，存在的问题十分明显。 （一）从全国来看，中小学心理健康教育发展很不平衡，城市快于农村，沿海快于内地，有的地区至今仍有学校未开展过这项的活动。即使是在同一个地区，也由于缺乏统一规划，导致各校盲目发展，失去平衡，且没有应有的地位和时间的保障。 （二）理论研究薄弱，学校的教育实践得不到应有的理论指导。目前我国理论界对学校心理健康教育理论的研究大大滞后于中小学心理健康教育的实践。一些学校的领导和老师既未看清心理健康教育和思想政治工作的内在必然联系，又没有弄清二者的区别，实践时常把二者割裂或等同起来。 （三）科学文化水平不高，缺乏规范。科学的评估技术应用不足，滥用不规范的量表，忽视信度与效度的测试，仅凭测试结论来断定学生的心理健康与否。另外，教师的培训尚未正规化。90年代以来，北师大、中科院心理研究所成功举办了多次的心理教育教师培训班，但由于数量有限，很难满足实际需要。 总之，我国中小学心理健康教育发展迅速，形势喜人。但心理健康教育本身尚未能形成一个有效运作的系统，未能将心理健康教育融合成为整个学校教育中的一个有机组成部分。可以说，心理健康教育本身的运行系统及其支持系统还有待进一步的规范。 对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代化教育的必然要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。在学科教学过程中融入心理健康教育，是学校心理健康教育的有效途径。本文从以下几方面来谈谈如何在语文教学中渗透心理健康教育。 二、建立宽松、和谐、民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围。 心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的全面发展。它要求建立新型的师生关系。 首先是和谐的。师生间的情感要和谐，“爱”是核心，有了“爱”，师生原先的“我”和“你”的关系才会置换成“我们”，从而使师生心灵相通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是合作的。这就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的作用在于“你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。最后是互动的。教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。 教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行具有创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除学生的顾虑情绪。全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说，因为每个人都有所长、有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。 一位只知道摆着架子，整天板着脸···试读结束