从内容和思维两个纬度轻松提高英语听力-《考试周刊》(2014年2期).docx

龙源版权所有 从内容和思维两个纬度轻松提高英语听力作者：王燕敏来源：《考试周刊》2014年第02期 摘 要： 作者认为，立足文本、培养基本文字信息处理能力与深层理解、拓展学生思维空间是培养和提升学生听力能力的两种主要途径，也是实现英语听力训练教学轻负高效的必由之路。 关键词： 英语听力 内容 思维 一、听力理解的两个层次 听力理解能力可以分为两个层次。第一层次，表层理解能力，也就是文本理解能力。主要是指理解直接提供的信息，包括对语音的分辩、识别能力，对时间、日期、价格、号码的速记能力，以及对简单句子的理解能力。文字理解能力是以基本信息理解为主的浅层次理解，是文本表层理解能力，也是听力理解能力的主要内容和教学的主要目标。第二层次，对所听材料进行简单的推理，包括对人物关系、时间、地点等的推测，情感的判断、态度的推断和领悟言外之意。听力测试重视检测学生对文本的预测、猜测、判断、推理等能力，这些能力都是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工，是对深层思维能力的检测。笔者认为，学生只有在掌握文本信息基本处理方法的基础上探索思维拓展的训练方法，才能有效提高听力能力。 二、听力理解训练中的两种基本方法 著名语言学家Rivers指出：“听，并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。”笔者认为，立足文本、培养学生基本文字处理技能是听力训练技能的基本技能。创造性技能正是对基本信息的深化、推演与判断，这是信息积极加工的过程，也是思维空间的拓展过程。在教学实践中，我们不难发现，在听音过程中不仅需要文本信息处理能力，而且需要具有深层理解、拓展思维空间的能力。因此，笔者认为，教师应当从文本解读和思维提升两个方面培养和提升学生的听力能力。 （一）立足文本，培养基本文字信息处理能力。 听力考试的试题是有文本的（即文字材料），所以要使学生掌握足够的词汇量，基本听懂材料的单词及传递的信息，正确运用文本信息处理的基本方法。在这里，笔者根据听力题目设计的特···试读结束