试谈高职日语口译课程的实践教学-《考试周刊》(2014年2期).docx

龙源版权所有 试谈高职日语口译课程的实践教学作者：李传坤来源：《考试周刊》2014年第02期 摘 要： 高职院校的日语口译课程，是一门实践性很强的专业课程。口译教师要在充分了解学生特点和课程性质的基础上，锐意改革、大胆创新，选用具有实用性和时代感的教材或教学内容，尤其要从思想上、观念上改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用与口译课程相适应的教学手段和教学方法，通过有效的课堂活动挖掘学生主观能动性的潜力，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，为培养符合行业需求的实践型日语口译人才创造有利条件。 关键词： 口译教学 教学实践 教学内容 教学方法 近年来，国内许多高职院校相继开设日语专业课程。随着涉外旅游事业的持续发展、国际商贸活动的频繁展开，日语口译人员的需求随之增加，同时对口译人员的质量提出更高的要求。新形势下如何培养更多高素质的日语口译人才，已经成为各高职院校教师面临的一个重要课题。与本科院校不同，高职院校本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则开展教学活动，教学内容偏重于实践性与实用性，而且生源质量和课程设置跟本科院校有所差异，所以高职教师必须与时俱进地更新教学内容，采取有针对性的教学方法和教学手段，多渠道地强化学生的口语训练，为学生将来的口译工作打下坚实的基础。学生和教师是教学活动的主体，而教学内容则是整个教学活动的媒介。本文拟从学生、教师、教学内容（教材）这三大教学要素出发，谈谈高职院校日语口译课程实践教学的一些现状及应采取的对策。 一、了解学生特点，因材施教 随着时代的发展和社会的进步，学生的个性、志趣等呈现出多样化的特点，尤其是高职生，具有与本科生所不同的一些特征。根据我们近年来的观察和了解，多数高职生的文化基础薄弱，学习能力欠缺，对学习的热情和兴趣也不够浓厚；有些学生因高考失利而失去进入理想大学的机会，导致情绪低落、性格孤僻；有的学生因文化素质不高而出现自卑情绪，以至于缺乏参与课堂互动的勇气和信心；甚至有的学生学习动机不明确，对自己的前途不够客观而抱着得过且过的态度，昏昏度日。任课教师应该认真分析学生的个性特点，研究和了解他们的心理活动，倾听呼声、积极开导，在此基础上有针对性地开展教学活动。学生的不健康心理和消极态度，会极大地制约课堂教学互动，严重影响教学效果。特别是口译课程，它是一门实践性和操作性很强的专业课程，要求学生紧跟课堂节奏、积极主动地参与课堂活动。实践证明，性格开朗、活泼好动、积极向上的学生往往接受能力较强，口语比较好，学习劲头也比较足。 另外，学习方法和习惯也是影响学习效果的重要因素。教师要经常与学生沟通，了解他们的学习方法和习惯，好的方面加以鼓励，反之则要及时纠正和引导。学习方法因人而异，教师要时常提醒学生注意自我检查、扬长避短，总结出一套适合自己的学习方法。不少高职生的学习习惯仍停留在中学阶段，即比较重视书面成绩和外语读写方面的学习，而忽视听说能力的培养。教师要仔细观察，在学生入学时结合本专业实际引导学生，让他们明确自己的学习任务和目的，转变学习观念。尤其是口译课程的学习，比起理论知识，更应注重实战能力的培养，每天除了进行一定量的听、说、读、写以外，海量的练习也是必不可少的。有的学生急功近利，一味追求方法技巧，不愿花时间、下工夫，结果日语水平毫无长进。对此，教师要积极开导，告诉他们语言学习不是一蹴而就的，必须花大量的时间去重复训练，只有不断重复才能熟练，也只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。语言的运用是一项技能，这种技能绝不是依靠技巧就能够掌握的。学习一门语言就好像学习驾驶汽车，它的实践性很强，只有脚踏实地地反复练习才能学会。我们学习语言的目的就是要灵活运用，只有学到手并立即运用，同时在运用中反复学习，才能达到理想的学习效果。 二、更新教学内容，推陈出新 教学内容是整个课堂教学的媒介，它在一定程度上决定教学质量和教学效果。教学内容通过课本，即教材或者讲义充分反映出来，···试读结束