小学科学单元整体教学核心任务与活动设计.ppt

科学态度进阶： 维度 科学态度学段目标 1-2年级 3-4年级 5-6年级 探究 兴趣 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。(动植物) 2.根据课标确定指向核心素养的单元教学目标 关注现象 第一课时《水和水蒸气》 白汽是水蒸气吗？ 认识规律 第二课时 《水珠从哪里来》 白汽是怎么形成的？ 应用概念 第三课时《水循环》 解释与白汽相关的自然现象 学习主题：水的变化 学科核心知识 持续而深入的研究 水是一种常见而重要的单一物质 引自：北京市海淀区实验小学张霁萌《水的变化》单元教学设计 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 内容、情境连贯一致 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 板书连贯一致 引自：人大附小张驰《地球的运动》单元教学设计 学习内容 、学科思想方法连贯一致 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 按照植物生长发育的过程安排教学活动(连贯) 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 评价的内容：教学目标中的内容 评价的方式：课堂观察、访谈、记录单、测试 评价的工具：制定课堂观察表、评价量规、命制测试题等 学习评价设计（教学评一体化） 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面（核心素养）设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。 持续观察和记录凤仙花的生长变化 在种植过程中提出可以探究的科学问题 通过观察、比较或实验解决自己提出的问题 指认植物的主要器官，说明各器官的作用 表达交流自己在种植活动中的收获和感受 成功把一粒种子培育长大，开花结果 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 评价内容 评价方式 记录单 研究报告 研究报告 测试题+访谈 记录单+课堂观察 记录单+实物 持续观察和记录凤仙花的生长变化 每1-3天认真观察凤仙花的生长变化，并用图文并茂的方式完整记录凤仙花生长变化的过程。 每4-7天认真观察凤仙花的生长变化，并用图文并茂的方式比较完整地记录凤仙花生长变化的过程。 不定期观察凤仙花的生长变化，有简单的观察记录，但不完整。 没有定期观察凤仙花的生长变化，没有任何观察记录。 优秀 良好 一般 待提高 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 评价量表 3.设计连贯一致的单元教学和评价活动 北京市中小学植物栽培大赛评价量表 结束语 指向核心素养的单元整体教学设计打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，转而开展结构化、整合化的课程教学。 单元整体教学设计与实施能够实现从“一个一个知识点”到“在什么情景运用什么知识解决什么问题或完成什么任务”转变。 教师把培养学生学科核心素养这一长远的育人目标转化为基于大概念的单元整体教学设计，充分挖掘单元的育人价值，构成结构清晰、情境丰富的单元育人蓝图，推动学生科学观念、科学思维、科学探究、科学态度的融合发展。 参考文献 [英]温·哈伦.科学教育的原则和大概念[M].科学普及出版社，2011.7 [英]温·哈伦.以大概念理念进行科学教育[M].科学普及出版社,2016.3 [美]格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].华东师范大学出版社，2017.3 教育部基础教育课程教材专家工作委员.义务教育小学科学课程标准解读[M].高等教育出版社，2017.12 顿继安、何彩霞.大概念统摄下的单元教学设计[J].基础教育课程，2019.9 王蔷、周密、蔡铭珂.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学，2021.1 * * * 有利于确定学习主题和项目 * * * * * * 内容连贯、情境连贯 * 学科思想方法连贯 * * * LOGO 请输入您的标题 LOGO 海淀区小学教师在线研修课程 一、核心素养视域下的单元整体教学 二、单元整体教学的特征和设计策略  三、单元整体教学核心任务与活动设计 目 录 三、单元整体教学核心任务与活动设计 三、单元整体教学核心任务与活动设计 1 2 3 1.深入分析和理解教材，确定单元主题及核心任务 11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传 8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存 1.深入分析和理解教材，确定单元主题及核心任务 教材（册） 单元名称 关键词 概念水平 一上 植物 常见动植物 形态结构特征 现象、事实 一下 动物 二下 我们自己 人体外部特征 三下 动物的一生 生长变化、繁殖 共性、规律 四下 植物的生长变化 生长变化、繁殖 五下 生物与环境 生物与环境 关